北师大三年级下:《整理与复习(一)》课堂纪实与反思
教学内容:
北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册
教材分析:
整理与复习(一)是在学完前三单元知识的基础上进行教学的。教材注意结合实际情境,生活化地再现了前三单元的内容。教材在编排时,先让学生看图说一说“你学会了什么?”让学生根据情境图发现知识,利用图中信息,提出数学问题并解决问题。再让学生与同伴说一说“我的成长足迹”让学生在活动中总结自己的成长与进步。通过本节课的教学,主要是培养学生归纳、总结自我复习的能力。让学生体会到数学来源于生活,服务于生活。
学校及学生状况分析:
我们学校是一所乡级中心小学 。承担着“小学生评价能力”与“创新体验式教学法的研究”两个课题的实验学校。进入课程改革后,学校制备了多媒体教具来改善教学环境,为我们的直观教学提供了必要的保障。所 以在教学中,我利用实物投影将教材情境图扩大,为学生的学习提供了直观的感性材料。
本节课的教学是在学生具备综合知识的基础上进行的。另外,我班学生已经具备了一定的独立思考能力和小组合作探究能力。因而在本节课教学中要给学生更广阔的思考空间,让他们能够通过自主、合作、探究、交流等方式来进行学习。
学习目标:
1、在经历自主梳理小数的认识、小数加减法、对称、平移和旋转、乘法等知识的过程中,构建系统的知识网络,提高自主复习的能力。
2、在合作的过程中发现问题,解决问题,体验合作的快乐,培养团队合作精神。
3、在生活化的复习应用活动中,学生运用所学的知识解决实际问题,感受数学与生活的密切联系,增强学习数学的信心。
教学重点:
培养学生归纳、总结、自我复习的能力与团队合作精神。
教具准备:
实物投影、小黑板
学具准备:
彩笔、方格纸等
教学流程:
一、创设情境、引入课题
(大屏幕显示教材36页情境图,引导学生认真观察)
师:看到这几幅图,你想到了哪些数学知识?
(这一问题一提出,学生纷纷举手)
生:我看到第一幅图想到了小数加、减法的计算。
生:看第一幅图我想到了小数大小比较这一知识。
生:我由第三幅图想到了平移、旋转。
生:(迫不急待)还有对称图形。
生:第二幅图主要是两位数乘两位数的笔算和口算。
生:……
(教师根据学生的回答,指着相对应的情境图,微笑着点头)
师:今天我们一起把这些知识进行整理与复习,看看同学们都掌握了哪些知识与技能,还存在哪些问题需要帮助。
(师相应板书:整理与复习)
评析:新课伊始,教师能从教材的生活情境出发,使学生很自然走进教材,引出前三单元的数学知识。让学生感知到生活即是数学,数学生活化的道理。
二、组织活动、自主梳理
1、方法的迁移
师:为了让更多的学生有表达见解的机会,这节数学课我们采用小组合作的学习方式进行学习。
(生快速来到各自的学习小组)
师:为了大家能合作愉快,学得更好,笑笑又伸出了友谊之手。
(小黑板出示友情提示)
友情提示:
⑴、看情境图,你想起了哪些知识?
⑵、利用图中信息,提出数学问题,小组同学共同解决。
⑶、审视发言记录,想一想,你还有什么不明白的地方抛出来大家讨论。
生:大声地读友情提示。
师:现在开始小组学习,提前预祝同学们合作愉快。
评析:教师采用了因陋就简的小黑板这一教具来出示“友情提示”,直观、持久,很合适。
2、小组合作
(教师给每一小组发一张汇报提纲)
汇报提纲 | |
我获得的知识及注意的问题 | |
典型问题 | |
需要帮助的地方 | |
我们的建议 |
(学生就上面的友情提示的要点合作学习,由组长组织组员结合情境图进行汇报。有提出问题的,有帮助解答的,也有做记录的。同学们在组内热烈的讨论着,争辩着。教师深入小组学习,帮助、指导。)
评析:教师精心设计的“友情提示”及“汇报提纲”将学生推上了自主学习的舞台,真正把学习的主动权交给了学生。小组合作整理能使学生掌握整理的复习方法,减少学生活动中的盲目性,提高学习效率。
3、交流反馈
(大约13分钟,小组学习完毕。老师组织学生以小组为单位逐题逐图进行汇报)
师:通过合作,你们有哪些收获?
生:我们组看情境图想起了小数加减法计算时,一定要小数点对齐。
生:(其他组员补充)我认为他说得不完整,应补充——计算结果如果是小数的,末尾有0可以省略不写。
生:比较小数大小时,应先比较小数点左边的,再比较小数点右边的数。
生:(组内成员补充)举例说明:12·63与9·35应先比较12和9就可知道小数的大小了。
生:由第三幅图我想到了对称图形,我知道风筝、圆桌、镜框是对称图形。
生:我还知道小男孩开窗户做的是平移运动。
生:(另一组学生大声说)风扇做旋转运动。
生:……
师:你们很了不起呀!能独立地发现每一单元的知识要点,看来你们很会学习。
(学生听到了老师的赞许都信心百倍)
评析:充分发挥教材主题图的引导作用,鼓励学生多角度观察,引导说出由画面想到的知识。使学生的生活经验变成了可利用的学习资源。
师:下面我们进入第二个环节——质疑问难
生:我想考考大家:我班有36名同学要去看电影,买票需要用多少钱?
(话音刚落,很多同学举手。质疑的同学点名回答)
生:我是这样想的:每张票15元,36人看演出得需要36张票。也就是36个15元。列式:15×36
(老师板书15×36)
师:(高兴地说)你真棒,我欣赏你流利地表达。
(教室响起一片热烈地掌声)
师:(老师又来到提问题的学生身边,握着她的手)你的提问很有价值,谢谢你。
(再次响起掌声)
评析:教师激励性的评价调动了学生的学习热情,而且评价时关注学生提出问题与解决问题的能力,使学生明确自己进一步努力的方向
师:(指着板书15×36)谁愿意到板前竖式计算?
(让一名后进生上台板演,其他学生在练习本上计算)
师:同学们看他算准了。你能不能向大家介绍一下你是怎么计算的?
(学生指着竖式说每一步的想法。老师给了他一个棒的手势,同学们同样把掌声送给了进步的他。此时,学生热情高涨,纷纷举手)
生:这道题我有一种更简单的方法:15×4×9=60×9=540
生:还可以这样计算:36×10=360 36×5=180 360+180=540
师:谁能根据情境图再提出问题呢?
(这时老师提问平时不敢回答问题的后进生)
生:我想买一块面包和一瓶饮料需要多少钱?
生:两根火腿和一盒饼干需要多少钱?
生:……
(学生争先恐后的口算,说方法,相互补充、订正)
生:我有个问题还没弄明白:“为什么在计算小数加、减法时小数点对齐而不是小数末尾对齐呢?”
师:你提出了一个同学们都容易出错的地方,老师知道你一定是认真思考、琢磨了。谁能把这个问题解释清楚?
生:因为只有小数点对齐,才能保证数位对齐。
(质疑学生仍旧困惑)
生:(另一名学生补充)例如:3·5元+1·7元必须小数点对齐,这样才能保证元加元,角加角了。所以在计算小数加减法时必须小数点对齐。
生:(质疑的学生很高兴)噢,我明白了——小数点对齐了,数位也就对齐了。谢谢你们。
生:……
评析:在交流反馈的过程中,学生以问答的方式解决了他们认为重要的地方和最难的地方。在这种合作交流中,他们对前三单元的知识有了更深的理解。
师:通过同学们的观察、思考、合作与交流,已对前三单元的知识有了更深刻的理解。你能联系生活实际说一说你在什么地方看到了什么,运用所学的知识解决了什么吗?
生:奶奶卖乌鸡,每只50元,一共卖了11只。我帮奶奶算出卖鸡的钱数共550元。
生:姥姥卖猪崽,每斤8元,3只猪崽共125斤,我帮姥姥算出共卖了1000元。姥姥夸我是好样的。
生:我给弟弟做了一个风车,风车会旋转,弟弟不哭了。
师:你们能用眼睛去发现身边的数学,并能用自己学到的本领解决生活中的实际问题,真的好了不起!
评析:让数学知识回归生活,回到孩子身边,大大提高了学生对学习数学的兴趣。
三、适时巩固、综合运用
⑴、(大屏幕出示情境图)
28元6角 18元8角
师:根据所学的知识,你可以提出哪些数学问题?
(要求一个学生提问题,一个学生解答。)
生:28元6角和18元4角写成小数分别是什么?
生:两种商品单价相差多少?
生:……
(兴趣盎然地互问互答)
评析:教师能利用这个购物情境,引起学生之间的质疑问答,让学生在这一过程中不仅巩固了“元、角、分与小数”的知识而且学会了聆听,学会了接纳,学会了赞赏。
单程票价15元 |
七台河站 恒太站
师:请同学们认真审视情境图,找出图中的信息。想一想,可以先补充什么条件,再提出什么问题?(一个提问题,一个回答问题)
生:买10张票需要多少钱?
生:(争先恐后地口答)150元。
生:我们一家三口从恒太到七台河往返一次买票需要多少钱?
生:需要45元,15×3
生:(有人反驳)问题中说的是往返一次,也就是2趟,应是90元。
评析:教师为学生创设了真实的生活情境,引导学生发现生活中的数学问题。即巩固了乘法的知识,又让学生感受到数学的魅力。
(3)、小小设计师
师:同学们,大展身手的机会到了。请同学们把课前准备的方格纸拿出来,利用对称、平移、旋转的知识设计一幅你喜欢的图案并涂上你喜欢的颜色。
生:自由地在方格纸上设计。
(设计完图案的同学,陆续地把自己的劳动成果张贴在黑板上)
评析:这样的巩固练习,为学生展示丰富想象力与创造性提供机会。
四、畅谈收获、反思小结
师:本节的课的学习马上就要结束了,谁愿意把自己的收获和感受告诉给大家?
生:我想提醒同学们,在计算两位数乘两位数时,只要多一份认真,就会有十份的准确。
生:在计算小数加减法时小数点一定要对齐。
生:我们的生活中处处都有数学,需要你仔细观察,多多去想。
生:我在小组学习时,和同学们讨论问题我很快乐。
生:……
(铃声响,思未尽)
评析:临下课时,引导学生反思,有助于学生养成自觉反思评估自己的好习惯。
教后反思:
一、把“设问”的权力还给了学生
在教学中,我经常问学生:你发现了哪些数学知识?你还能提出哪些数学问题?把“设问”的权力还给了学生。为了提问有水平,学生在组内研究、讨论、发表个人见解。把这部分知识的重点、难点、注意点,根据自己的理解给所学的知识进行梳理。这样学生即学会了复习,又变得能问、会问、善问。
二、关注差异,张扬个性
在这节复习课上,我走到学生中间,去了解和把握学生在体验与理解方面的个体差异。为了让后进生不被遗忘,课堂上,我经常提问那些在课堂上不敢发言提问的后进学生,鼓励他们说出自己所理解到的和不理解之处,哪怕是一点点。然后引发优生帮助补充或解疑。让不同层次的学生都有所进步。在小组合作中,我惊喜地发现,组内优秀学生耐心地给后进生进行讲解。这不正是我所期待的课堂吗?——全体参与,张扬个性。
三、联系生活,让学生自己解决问题
数学教学要紧密联系生活情境,从学生的经验和已有的知识出发。在巩固应用环节,我精心设计三个生活题,引导学生在有趣的情境中、积极思考的过程中,达到了学以致用的目的。
评析:
本节课教者能根据教材和学生的特点精心设计,其特点有以下几个方面:
一、探索交流,注重让学生自主学习
自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的每一个环节,教师都是放手让学生主动去发现、去讨论、去讲解、去总结。如:教学开始,大屏幕出示教材情境图,学生根据情境图自主发现相关的知识、发现隐藏的问题。 又如:在小组合作中,首先组员必须结合情境图,细致观察、思考、有了自己的体验,然后再与别人进行交流探讨等。学生在自主探索、合作交流的过程中,真正理解了知识,掌握了技能,体会了数学思想,获得了广泛的数学活动体验。
二、、引导得当,为主动学习创造条件
新课标要求教师要转变角色,要做学生学习活动的组织者、引导者、合作者,学生是学习的主人。在整节课的教学活动中,教师一直在引导、组织。教师为学生创设了一个又一个的情境内容,一步一步地引导学生始终自主积极地参与学习过程。例如:小组合作学习时需要得法,但是教师没有去讲方法,而是通过巧妙的友情提示、汇报提纲,为学生的合作学习铺砖引路。促使学生合作目标明确,实实在在地进行合作学习。课堂上,师生、生生的互动交流,孩子们都能畅所欲言。无论成功,还是失败,都能得到老师的认可和同学的尊重。这样学生不但学到了巩固复习的方法,而且让他们感觉到课堂是他们的,教师只是主持或观众。
相关文章: | ◇ 北师大:整理与复习 | ◇ 北师大:整理复习(一) |
◇ 北师大:整理与复习(一) | ◇ 北师大:《数的世界》总复习教学设计 |