师 ：在生活中，你见过我们今天认识的这些新朋友吗？谁来和大家说说？

　　同桌间相互说一说。

　　生：我的桌子面是长方形。

　　窗户是长方形的。

　　黑板的面是长方形的。

　　魔方的面是长方形的

　　矿泉水瓶子的底是圆形的。

　　师：同学们找到了生活中的这些图形，这些图形你看到过吗？你知道他们的意思是什么？（38页说一说）

　　师：同学们不但认识这些图形，还说出交通标志的名称，希望同学们在街上行走时，注意交通标志，遵守交通规则，注意安全。

　　[点评:让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。同时渗透交通安全教育。]

　　三、巩固练习

　　师：笑笑用今天所学的图形拼成了2幅图：39页2题大家动手涂一涂

　　师：你能用所学的图形拼出图形吗？（ 用附页中剪下的图形拼出自己喜欢的美丽的图画。）

　　展示，欣赏，介绍。

　　[点评：学生在实践活动中进行探索性学习，从事“再创造”的学习活动，培养学生的创新意识和实践能力，是小学数学教学的核心。拼一拼正是在这一理念的指引下设计的。整个过程学生表现主动，拼的结果丰富多彩，而且能把拼的方法用自己的语言描述出来。充分发挥了学生的集体智慧，体现出了学生间的合作与互助，探索与创新，还有效地培养了学生的创造力，发展了学生的空间观念。]

　　总结反思：今天我们学习了什么？回家仔细观察家中的物体，看一看家中的哪些物体上能找到今天所学的图形，把你的发现说给爸爸妈妈听。

　　教学反思：

　　学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成一定的空间观念，本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经验和学习欲望，在操作活动中，通过描一描初步体现了立体和平面的转换，面在体上。接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。精心安排的回忆，观察，操作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。让学生设计图案，发挥了学生的想象力和创造力。

　　点评：

　　传统几何教学把知识的获取和逻辑思维的发展作为主要目标，《数学课程标准》指出：要全面体现几何的价值，特别是几何在发展学生空间观念，合情推理等方面“过程性”的教育价值。几何教学，从20世纪60年代的教具演示，到80年代的学具操作；从形式推导到公式意义的理解；从关注学习结果到关注学生的学习过程，形成了一种比较成熟的教学方法。本节课注重了多种感官参与活动，培养空间观念。注重自主探索，合作交流，培养创新精神。自主探索，合作交流的氛围，能够激发起学生创新的火花。学生是学习的主体，教师仅仅只是活动的组织者。通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。非常强调几何的推理价值。