北师大数学一年级上:《文具》教学设计(1)(6)
4.让数学教学促进学生知识、能力和情感的同步发展。
如何在建构知识、发展能力的基础上培养学生积极的数学学习情感,增进数学学习的信心,是值得深入探讨的问题。在本课教学中,我积极转变教师的角色,把自己放在和学生平等的地位,和学生一起学习、一起做游戏,关注学生的内心需求,关注学生在学习活动中的表现,成为学生学习的促进者。在有意义的学习活动中,学生既有独立思考的时间,又有讨论、合作交流的机会,在这些过程中,学生学会了倾听与表达,学会了矫正和评价,敢想、敢说的氛围让课堂焕发出了生命的活力,使学生不仅长知识而且长智慧。
〖案例点评〗
如何引导学生用内心的体验主动参与学习数学、交流思想,获得知、能、意、行的发展?此节课教师做了一个很好的尝试,充分体现了《标准》的精神。整节课教师通过创设学生感兴趣的生活情境,以活动为主线,层层递进,让生活走进课堂,把评价和游戏带进课堂,使问题开放、教学形式开放、学习评价开放,留给学生自主探索的时间和空间,留给学生评价与反思的机会;同时,问题由学生发现,过程由学生探索,方法由学生获得,学生在充分的活动中习得知识,在交流中增长智慧,在合作中培养能力,从而获得了广泛的数学活动经验和成功体验;也体现了人人学身边的数学,学有价值的数学,不同的学生在数学上得到不同的发展的崭新的教学理念。
整节课跌宕起伏,教师时刻关注着学生在活动中的表现,重视对学生学习方法、思维方法、学习习惯的培养,发挥了组织者、引导者、合作者的作用,学生始终在一种愉悦的氛围中学习与交流。整节课师生互动、生生互动,情意交融,使课堂焕发出了生命的活力。