1.指明读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。

　　（引导：如果用我们的眼睛去看……如果用我们的鼻子去闻……如果用我们的耳朵去听……）

　　2.你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。

　　如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。

　　预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。

　　3.如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。

　　“戏蚁图”片断精读：

　　“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”

　　1）读这段话，思考：这段话写了什么？（“我”观看地上的蚂蚁。）

　　2）根据上个片断的学习方法，想象地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。

　　3）读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。

　　三、重点朗读，体会情感

　　出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”

　　1.联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。

　　2.用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。

　　3.联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。

　　4.读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。

　　出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”

　　1.读句子，说说句子运用了什么修辞手法。

　　2.“醒”字重复了四次，它们在句子中分别是什么意思？包含有什么共同的意思？

　　3.在夏午。“我”逃避午睡，醒着，是想做什么？（享受花的美丽、草木的芬芳、风的凉爽……）

　　4.课文的语言优美，一个个看似乎平淡乏味的文字，在作者的笔下竟可以排列组合得这么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表达得如此真切。来，让我们来读读这充满夏日诗意的句子。

　　四、总结

　　板书设计：

　　3 夏午

　　小时候 逃避午睡 享受充满生命快乐的后花园

　　成年以后 逃避午睡 牵挂着窗外的自然