湘教版教科版五年级下:《示儿》教学设计(5)
3.今天老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站,那里有丰富的资源,同学们可以尽情地去共享吧!(课件揭示网站)(下课)
六、整合点诊断:
1.展示一幅陆游晚年的苍老肖像,为整堂课奠定一种基调—悲凉.
借学生汇报的资料,把一个才华横溢、热情豪迈、在我国文学史上具有卓越影响的爱国诗人留在学生脑中,然后出示陆游晚年的苍老肖像,与刚才的感觉冲击,震撼学生的心灵,把一份悲凉沉积在学生心中。
2.课件着重“悲”,并选取《秋夜将晓 出篱门迎凉有感》和《题临安邸》作为 补充材料,唤起学生内心的体验,理解诗人的——悲愤.
我以这一个“悲”,把诗串起来,把学生的情感串起来,把我们的课堂串起来。我用了很感性的教师引导语言,抓住学生已有的情感,来提升感悟,并借用了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》作为补充材料,对诗中一个“悲”字进行了拓展。这几首诗同属一个背景,一首描写望眼欲穿的沦陷百姓,一首则描写花天酒地的南宋权贵。两首诗的内容做《示儿》的情感铺垫,再合适不过。有了这样的诗境,去体察诗人的心情,对于那一个“悲”字,学生所能体会到的“悲哀”“遗憾”之余,还能体会到的是诗人的“悲痛”、“悲愤”,这一“悲”字,显得愈发的丰满。
3.延伸,结合历史,告慰陆游,升华诗人的——爱国之情。
在本课尾声,我借用了陆游子孙世代抗击金兵的资料,让学生感受陆游爱国精神的传承,并通过创设情景,让学生以现代人的身份出现在陆游的病榻前,说自己所想所悟,来升华诗人至死不渝的爱国之情。