[教学内容]

　　金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟前，没想到打开裙子，—阳光却不见了，文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

　　[教学目标]

　　1．学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“＼”(斜钩)。

　　2．朗读课文。

　　3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

　　[教学重难点]

　　1．识字、写字。

　　2．朗读课文。

　　[设计理念]

　　1．“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。

　　2．在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

　　3．在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积累语言。

　　[教学过程]

　　(第一课时：初读课文；识字。)

　　一、调动情感，再读课题

　　1．教师谈话：上节课，我们认识了很多的生字朋友，在课文中还见到了我们的老朋友文文，她呀，非常喜欢自己的奶奶，你们呢?

　　(师点击板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)

　　2．文文为奶奶做了一件什么事呢?

　　(1)指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。

　　(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)

　　二、由疑促读，整体感知。

　　1．学生看课题质疑，教师引导归纳整理。

　　生有可能提出：谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉)

　　(1)为什么给奶奶送阳光?(板书)

　　(2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书)

　　2．小结：看，你们提到的问题多有价值呀!我们就围绕着这些问题来学习，聪明的孩子们，怎样来解决你们提出的问题呢?

　　(渗透学习方法)

　　3．读课文。

　　可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。

　　4．学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”

　　5．在金色的阳光中，文文想到了谁?(指名读第一自然段)

　　6．猜猜看，文文会怎样做呢?

　　过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。

　　7．课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。

　　“奶奶，我给您送阳光来了!”

　　“奶奶；我给您送阳光来了!”

　　良学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听)

　　8．指名多人读句子。《给予客观恰当的评价，在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体贴。)

　　过渡：通过你们的努力，你们能解答第一个问题了吗?(指名说，老师顺势擦去第一个问题)那奶奶能收到文文送给她的阳光吗?

　　9．(出示教学插图)师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了

　　10．自由读5、6、7自然段，说说你读懂了什么?

　　11．学生交流。

　　12．引读：师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生体会文文的内心感受，读好这两句话。

　　过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。

　　13．(学生看插图)出示奶奶的话。

　　(1)自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么?

　　(2)指名说，并读出自己不同的内心感受。

　　14．同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)

　　三、整体回归，思想升华

　　齐读课文。

　　四、识写生字，探究入微

　　1．出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”(读准字音)

　　2．指名口头组词。

　　3．学习笔顺。

　　4．描红，观察：怎样写才能写得漂亮?

　　5．当小老师交流，师范写

　　6．习字册上练习书写。