教学目标

　　1.学生能认识本课的8个生字；能写好本课的9个生字。

　　2.学生能朗读课文，能够图文对照地理解课文。

　　3.引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。

　　4.获得审美能力，感悟语言文字的表达效果。

　　教学重点

　　1.通过图文对照的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法。

　　2.引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。

　　教学难点

　　培养学生审美的能力，培养学生对语言文字的感悟能力。

　　教学准备

　　课文录音带、多媒体课件。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　(一)看图

　　教师出示《拾穗》图，请同学们看图，说一说自己看到了什么。教师注意引导学生按照一定的顺序（从左到右、由远到近）谈自己的发现。

　　师：这是一幅举世闻名的油画作品，诞生于100多年以前，具有时空不可抵挡的魅力，知道创作者是谁吗？今天我们来共同欣赏油画《拾穗》，并了解这幅油画的作者，一位举世闻名的艺术大师——18世纪法国著名的农民画家米勒。

　　(二)理脉

　　同学们已经预习了课文，现在请你快速读课文，找一找课文中哪些段落写的是画面内容，哪些段落介绍的是作者的情况？

　　生：1～5自然段写的是画面的内容；6、7两个自然段介绍的是作者的情况。

　　师：愿意先欣赏画面，还是先了解作者情况呢？你自己选择相应的部分读一读，一会儿谈谈自己的收获。

　　(生读文。)

　　生：我有发现，课文第6自然段介绍的是作者米勒的情况，第7段的内容不是对作者的介绍，而是对油画的整体介绍，不信，请听我读一读，这幅画有近景，有远景……

　　生：我也有发现，要想了解作者的情况，我们还可以利用文章后面的资料，读一读这段资料，对米勒的了解就更多了。

　　师：真好！同学们，你们今天又有进步。懂得阅读课文不仅要读好课文内容，还要利用文章后面的资料，真了不起，你们的方法对老师也是一个很好的启发，我以后读书的时候也要用你们的这种好方法。这里还有一把“金钥匙”呢，你们看到了吗？

　　师：你们对米勒有哪些了解？能说给大家听一听吗？

　　生：汇报自己的了解（略）。

　　(三)赏析

　　下面我们一起来欣赏油画吧。请同学们仔细读课文1～5段，想一想重点描写了什么？(学生读书。)

　　生：重点写了拾穗的三个妇女。

　　师：找一找相应的段落，与画面中的人物比一比，再读一读书，看看你能发现什么？

　　指名读第2自然段，要求同学们边听边想哪些文字写的是画面上有的内容，哪些是想像的。学生交流：

　　中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀，还戴着套袖，一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。我们看不见她的脸。她正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。她埋头苦干，因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。

　　（黑体字是画面内容的描写，斜体字是联想。）

　　师：看图写文不仅要写清图画中的内容，还要发挥合理的想像。请同学们读一读后面的段落，像刚才一样，图文对照，找一找哪些语言写的是画面的内容，那些语言是想像的，在书上做出标记。

　　学生交流：

　　右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。哦，她的年纪够大了，也许是中年妇女的婆婆，一辈子辛劳，腰都落下了毛病，可是，这是她能为家里增加一点吃的的惟一机会呀！因此，虽然家里人不让她来，她还是坚持来了。

　　左边穿深蓝色衣服带蓝色帽子的妇女很年轻，可能是中年妇女的女儿吧。她手脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿着麦穗的左手弯在背后，艰苦的生活刚刚开始，生活的路还很长……

　　师：请同学们再读一读这几段文字，体会作者的想像。学生读书。

　　师：刚才同学们读的内容是画面中的近景还是远景呢？

　　生：我发现课文第5自然段写的是远景，我读给大家听：远处，有个人骑在马上……

　　生：通过图文对照的方法，我发现这一段也有想像的内容，他在监督着工人干活。

　　生：我发现课文第1自然段也是写的远景。

　　生：我发现第1段也有想像：收获的季节，麦香混合在晨雾中，弥散在田野上。

　　(四)提升

　　刚才，同学们谈到了米勒还有许多作品，我们来共同欣赏他的另几幅油画。

　　出示《播种》《晚祷》欣赏。

　　我们中国也有许多流芳百世的艺术家，他们也留下了许多不朽的杰作，如齐白石，张大千，徐悲鸿，出示《奔马》请同学们欣赏。

　　(五)发展

　　课后自己选择一幅喜欢的名画，仔细欣赏，并进行合理的想像，写一篇看图作文。