《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。教材选编这篇课文的意图，我理解为：一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得启示；二是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法，为本单元的习作奠定基础；三是培养学生独立阅读的能力。

　　根据教材的编排意图、学生的认知特点，我把鈥溔醚�生感受宋庆龄的诚实守信鈥澴魑�情感目标；把鈥湷醪教寤嵬ü�人物语言、动作、表情来表现人物鈥澴魑�知识目标；把鈥溑嘌�学生的独立阅读能力鈥澴魑�能力目标；把鈥溡远链�讲，读中感悟鈥澣范ㄎ�教学策略。

　　大家都知道，食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的营养要吃下去才能吸收。所以，阅读教学要让学生咬文嚼字，反复诵读，在体悟情味中赏析语言，在推敲语言中领悟意境。

　　在读的方式上采取由浅入深，从不同角度，不同层面层层递近的方式读。如同烧砖，多读一遍就是多加一份温，温度加到一定程度，土坯就变成了砖头，砖和土的性质就完全不一样了。书读到一定程度，课文语言和精神营养就会转化为学生心灵的有机组成部分，就会成为学生语感结构和精神系统中有活力的细胞了。具体做法是：

　　一读：统揽全篇，弄清课文写的人物是谁，具有什么样的品质。

　　二读：抓词理句，找出能说明宋庆龄诚实守信的语句；

　　三读：进入情境，突出宋庆龄的诚实守信；

　　四读：划分角色，表现宋庆龄的诚实守信。

　　以上所说的是课堂教学的主体部分，具体教学设计如下：

　　教学目标

　　1. 通过学生自主阅读，引导学生读懂课文的主要内容，并从人物的语言、动作、表情中感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和提高学生的阅读能力和朗读能力。

　　3. 通过朗读对话，体会引用人物的话可以有不同的形式（即提示语在前、在中、在后等形式）。

　　教学重点：

　　1. 体会宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的诚实守信的可贵品质。

　　2. 通过朗读对话，体会引用人物的话可以有不同的形式（即提示语在前、在中、在后等形式）。

　　教学难点：

　　在阅读中，引导学生能通过人物的对话、表情和动作来感受人物的内心世界和性格特点。

　　教学预设

　　一、谈话揭题：

　　1. 谈话交流：回顾第二组课文中认识的几位名人，引出鈥溗吻炝溻�潯Ｑ�生自由交流课前所了解到的关于宋庆龄的资料。教师随机引导学生阅读课后的鈥溩柿洗�鈥澆⑹实辈钩洹�

　　2. 揭示课题：（板书课题：我不能失信）齐读课题。

　　二、明确要求

　　1、回忆略读课文的学习方法