小学语文第五册:《气象学家竺可桢》说课稿
课文《气象学家竺可桢》是一篇写人的文章。记叙了我国气象学家竺可桢几十年如一日,精心观测天气和大自然变化,并认真做记录,直到生命的最后一刻。他为我国的气象科学、农业生产做出了重要的贡献,为祖国蠃得了荣誉。文章脉落清晰,语言平实,没有太多深奥难懂的字词,因此,对内容的了解上无须花太大力气,但是,竺可桢,很多学生不认识,如何让学生感受竺可桢对科学执着的精神,是本文教学的重点,同时也是难点。
针对《新课标》对本册教材的要求以及课文自身的训练重点,我拟定了以下目标:认知目标:学会本课6个生字,能理解鈥溦莆这澋却视锏囊馑迹患寄苣勘辏耗芨萏峁┑那榻诟词隹挝囊弧⒍危磺楦心勘辏貉1到4节,感觉竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。整节课,让学生经历鈥湺粒迹颍ㄢ澋难肮蹋谧灾鳌⒑献鳌⑻骄康难肮讨姓莆罩叮纬赡芰Α
儿童往往是通过形象来认识世界的,而图画和音乐则是展示形象的主要手段。课一开始,我便出示竺可桢像,配以低沉的音乐这样导入:1974年的一个清晨,一位老人,一位满头银丝的老人与世长辞了。在去世之前,他躺在病床上,虚弱地支撑着身子坐起来,拧开收音机的旋钮,收听天气预报。他戴上了老花镜,哆哆嗦嗦地在笔记本上写下了一行小字:气温最高零下1度,最低零下7度,东风一至二级,晴转多云。这是老人留下的最后一篇气象记录。同学们,你们知道他是谁吗?让我们一起来呼唤他的名字吧。生齐读课题鈥斺斊笱Ъ殷每设濉
形象的画面,低沉的音乐,加上老师那极富煽动性的语言,仿佛把学生带到了竺可桢的病床前,未成曲调先有情,为课文下面的教学铺垫了情感基础。
那么,如何让学生在平实的语言中体会竺可桢对科学执着的精神呢?在学生初读课文之后,谈谈你读了整篇文章后脑中出现了哪些词语?在学生用简要的词语概括了对竺可桢的感受后,我便让学生回忆一下,阅读写人文章的方法。一篇文章作为一个个体,在阅读教学中具有其特殊性,但我们在强调其特殊性的同时,也不能忽略了共性鈥斺敿聪嗤魈狻⑻獠摹⑻宀玫奈恼碌南嗨频慕舛练椒ā6炼黄恼轮匾Щ嵩亩烈黄恼赂匾
在学生归纳出写人文章以找事件鈥斺斪パ孕锈斺斘蚱分实姆椒ㄑ昂螅冶闳醚约喝フ乙徽遥闳衔恼碌敝械闹氐憔涫鞘裁础H醚约喝シ⑾郑嘌羌汀⑻逦蹲执实哪芰ΑU饫镂也换嵋宰约喝衔闹氐闱考痈浅浞肿鹬匮捞氐募猓醚谡页鲋氐憔浜笏狄凰滴裁囱≡窳苏飧鼍渥印T谘匝〉闹氐憔淅斫夂螅冶阏仪腥氲悖涫狄簿褪墙业闹氐憔勐N坏悖后每设灏讶康男难加迷谘芯抗ぷ魃稀
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