教学目标：1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；结合课文理解“窃窃私语、窘态”等词语。

　　2、过程与方法：在阅读中，体会文中的细节描写，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活 思。

　　3、情感态度价值观：学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习的自信心。

　　教学重难点：1、指导学生品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。

　　2、理解文章的结句，加深对文章主题思想的理解。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　新的学期到来了，我们又迎来了紧张而又快乐的学习生活。

　　这是本学期的第一节语文课，积极举手举手发言参与到课堂中

　　来，你会体会更多学习的快乐。但是如果课堂上遇到不会的问题，

　　又不想被别人知道的时候，那该怎么办呢？这节课我们就来学习

　　《举手的秘密》。

　　板书课题，生齐读课题。

　　读了课题后，你想知道什么？指名说说。

　　二 、初读课文，感知内容

　　1、学生自由读课文，借助工具书读准字词，读通句子。

　　2、朗读展示，分组或指名接读课文，纠正读音、停顿等问题。

　　3、集体交流，说说作者写的“举手的秘密”是什么，表达了作

　　者什么样的思想感情。

　　让学生畅所欲言，尊重学生的独特感受。

　　三、讨论交流，品读文章

　　1、默读1—3自然段。

　　（提示：句子中结合紧密的词语结要整体阅读，这样才能提高默读速度。

　　如：（1）“连老师也认为我是个不怎么聪明的孩子”。这句语中“聪明的孩子”。

　　（2）“对举手回答问题的同学总是给以热情的鼓励”这句话中的“热情的鼓励”。

　　（3）“亲切的微笑”、“友善地提醒”、“绝妙的主意”......

　　思考：（1）现在的我是什么样的人，原来的我是什么样的人？

　　现在“开朗自信”。（板书）

　　原来“内向迟钝”（板书）（呆头呆脑、木瓜、不聪明）。

　　讲写法：作者运用今夕对比的手法来引出话题。

　　板书：今夕对比，引出话题。

　　（2）原来的“我”不敢举手，而换了新班主任后为什么就对举手那么感兴趣了？

　　班主任特点：“爱笑”、“对回答问题的同学总是给以热情的鼓励 ”。

　　板书：为微笑，长举手。

　　2、同桌合作读4—6自然段

　　（合作可以是一齐读、分句接读或分段接读）

　　（1）思考：什么原因使“我'老师有了一个秘密约定，举手的秘密是什么？

　　原因：多次举手说不出半句话来→我“尴尬”→老师谈话→“我吐露秘密→订约定。

　　（指导学生复述原因过程）

　　举手的秘密：如果我不知道答案就举右手：如果知道答案就举左手。

　　板书：吐秘密 订约定。

　　（2）①“当我站了起来，脸涨得通红，却说不出半句话来。”这时同学们的表现是什么样的？