2、动笔画，哪些语句带给了你美的享受？

　　预设（1）学生汇报3自然段，品味美。

　　"他们会发现，第一个星期天到这里来时，山上还是林绿荫深；第二个星期来时，这里却忽然变得喜笑颜开，处处是"红花"一片了。别的地方已经有点凄凉萧瑟，而这里却正好是艳阳天--色调比较浓的一种艳阳天。"

　　A.引导学生抓住"喜笑颜开"体会拟人写法的精妙；抓住"艳阳天"、"凄凉萧瑟"的对比写法体会黄栌叶变红之后给人们带来的美好享受。

　　B.学生结合自己的体会来读描写"红花"的句子，师指导学生有感情地朗读。

　　C.在学生读的基础上，教师范读，学生体会后再读。

　　预设（2）学生汇报4自然段，品味美。

　　"它究竟占了多大面积，无人估计得出，因为它无边无际，一眼看不尽。他比樱花更红，比桃花更密，在一定的距离外看去，它大红锦簇，哪里的春天也比不上它热闹。"

　　A.引导学生抓住"无边无际"、"密"、"大红锦簇"、"热闹"等词语品味作者用朴实简练的语言为我们描绘的一幅美丽灵动的画卷。

　　B.文中用了大量的引号，你能说一说这些引号有什么作用吗？ 屏幕出示引号的作用。

　　C.多媒体出示香山红叶的美景，在美景的熏陶中，学生进行个性化的阅读，读出自己的感悟，读出自己的体验。鼓励其他同学进行评价，让学生成为评价的主人。

　　D.这段文字美，你们读得更美。你们想不想再读一读，让我们齐读这句话。

　　预设（3）学生汇报对"深绿色的松叶倒要红花来扶"这句话的理解。

　　A.从这句话中学生体会到浓淡相宜的美。

　　B.闭上眼睛，想象"绿叶红花扶"的景色。

　　C.浓淡相宜的美丽无形中创造出了一个奇特的"秋天里的春天"，给人一种清新明丽的感觉，让我们带着这种感受有感情地读一读第四自然段，好吗？

　　学生带着独特的感受深入地读，读出香山红叶之美，读出对香山红叶的赞美之情。

　　四、读演结合

　　1、看来香山红叶的美景已经印在你们的脑海里了，倘若你们能把这种美读出来，更会让人难以忘怀。同学们，你们愿意把这一幅幅灵动的美留在课堂上吗？

　　在音乐声中，全体学生饱含深情地朗读全文。

　　2、外宾在秋天来到了北京，他要去看一看北京的美景，你打算怎样吸引外宾到香山一游。

　　学生进行表演，其他同学进行评价。

　　五、深化总结

　　1、动笔写出自己内心的感受。

　　这节课我们游览了独特的香山，现在你最想说些什么？动笔写下来。学生再次进入情境，感悟文字，体现了读写结合。

　　2、欣赏小诗，拓展延伸

　　（1）学习了《香山的红叶》这篇课文之后，你们想到了哪首诗？（《山行》）一齐背下来：

　　山行

　　远上寒山石径斜，

　　白云生处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，

　　霜叶红于二月花。

　　（2）请同学们课外搜集一些描写红叶的诗或优美句段，继续品味红叶独特的美。

　　附：板书设计

　　3、香山的红叶

　　与众不同

　　凄凉萧瑟--艳阳天