教材简析：

　　《两岸民众亲如一家》这篇文章通过几件日常生活的小事，记叙了两岸民众亲如一家的亲情和有爱，以叙议结合的方式，使两岸同胞血脉相连的亲情跃然纸上。

　　设计理念：

　　在教学时，注重单元整体意识，突出单元主题，强调对文章的整体把握，引导学生学会处理和运用资料，抓住精彩片段，关注文本叙议结合的习作特点，强化学以致用，活化语文，以背诵运用达成积累内化。

　　教学目标：

　　1、 理解课文内容，学习用间接地话概括日常生活的事。

　　2、 通过补充资料，抓精彩字词、句段，反复朗读等形式，感受两岸同胞间的亲情，体会两岸民众渴盼统一的热情。

　　3、 积累内化、背诵最后一个自然段。

　　4、 认识“咛、薄、姻”3个生字。

　　教学重难点：

　　感受同胞间的亲情，体会两岸民众渴盼统一的热望。

　　教学准备：

　　课前布置学生搜集一些有关介绍台湾情况的文字或图片等资料。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、 板书课题，谈话导入

　　1、 板书课题：说说你从课题中读懂了什么？（重点理解“两岸”一家）

　　2、 交流有关台湾的文字或图片等资料。

　　3、 整体读文。要求：读准字音，读通课文。并思考课文主要写了什么？

　　（设计意图：交流搜集的资料，旨在检查学生搜集信息的能力和激发学生课文的兴趣。通过交流展示，锻炼学生交际能力。引导学生带着要求朗读课文，提高读书效率）

　　二、 初读感知，理清脉络

　　1、 交流读后感受。

　　同学们，读了这篇课文，你感受到了什么？（生自由说）

　　2、 概括课文主要事例。

　　作者在台湾驻点采访，遇到了哪些让人感动的事情？请大家默读后每件事都用四个字概括一下。

　　根据学生概括板书：细心指路、主动攀谈、购物聊天、家人陪访、邀请做客。

　　（设计意图：理清文章层次，提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生的阅读能力。用四个字概括事例，旨在培养学生概括能力。）

　　三、 读课文，体会写作特点和情感

　　1、 教学引路：2自然段

　　（1）抓词

　　（2）抓对话

　　（3）指导朗读

　　（4）小结

　　2、 自主阅读：4、5自然段

　　3、 品读“议”的部分

　　（1）交流感受第3自然段

　　补充资料：学生和老师搜集的资料。

　　指导朗读：读出遗憾和渴望。

　　（2）第6自然段

　　“亲不亲，一家人。……共同的未来。”从这四个“共同”中，你体会到了什么？

　　“共同的未来”是什么样？（补充台湾现状资料）

　　（3）读读“议”的部分

　　（4）积累内化，情感升华

　　试着背诵最后一自然段

　　4、 再读课文，感受同胞间的亲情，体会两岸民众渴盼统一的热望。

　　（设计意图：不仅注重课文理解，更应关注文本的语言现象和文本特点。在引导学生揣摩、品位词句悟深情时，渗透文章叙议结合的写作特点。课堂上，两度利用学生搜集的资料，培养学生处理和运用手头信息的能力。）

　　四、 落实识字，拓展阅读

　　1、 出示本课要认识的字，生认读。

　　2、 读《阅读资源》中的《历史上的四次收复台湾》，读后，说说文章主要写了什么？

　　五、 实践活动

　　1、 课外找找有关海峡两岸关系方面的文章。

　　2、 给台湾小朋友写封信，运用叙议结合的方法介绍自己的家乡。

　　（设计意图：让学生在生活中再学习，有助于对文本的深入理解，助于拓展阅读面，更有利于深化对单元主题的理解）

　　板书设计

　　两岸民众亲如一家

　　细心指路 主动攀谈 叙议结合

　　购物聊天 家人陪访 详略得当

　　邀请做客 带领参观