教学目标：

　　通过散读、个人读、小组读、表演读等多种形式的读，感受诗人对自由生活无比向往的激情，引导学生培养积极的人生态度。

　　语文基础知识积累目标：

　　1. 掌握“寥廓”、“啼啭”、“翱翔”的词义。

　　2. 了解诗歌联想与想象的特点，体会诗歌的象征意义。

　　阅读需突破的核心问题：

　　1. 诗中“我不愿”、“我不习惯”与“我渴望”、“我要的”究竟是什么？体现出作者怎样的情感？

　　2. 如何理解题目“在自由和力量中飞翔”的含义？

　　口语交际训练目标：

　　以“我不愿……我愿……”的句式说一句话，将自己的想法通过意象表达出来。

　　写作借鉴训练目标：

　　仿诗歌句式，将口语交际内容扩写成诗歌。

　　教学重点和难点：

　　重点：朗读体会作者情感，把握诗歌主题。

　　难点：了解诗歌象征意义。

　　教时安排：一教时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　看雄鹰、海鸥飞翔的图片，谈感受，引出课题及作者简介。

　　二、沉浸文本，整体感知

　　1. 用自己喜欢的方式朗读全诗，用一句话说说诗歌给你的感受。

　　2. 交流感受，并用朗读来表达。

　　（边交流，边朗读，边点评。点评时注意朗读中的语气语调节奏，多肯定。）

　　三、品味诗句，了解象征意义，体验作者情感

　　设计提问：你对诗歌的这种感受源自哪些诗句或词语？

　　1. 再读诗歌，圈划重点词、句，体会其中蕴含的情感。

　　2. 交流点评

　　结合讨论：“我不愿”、“我不习惯”、“我渴望”、“我要的”究竟是什么？明确这些意象的象征意义。

　　边讨论边明确：

　　“我不愿”的是：与鸟争。其中包含“唱”的含义理解、鸟的象征意：聒噪的世俗之人。

　　“我不习惯”的是：啼啭。其中包含“啼啭”的词义、金丝鸟与学舌鸟的象征意：贪图安逸、牺牲自由的人。

　　由此可看出“我不愿：”、“我不习惯”的是缺乏自由，只图安逸的世俗生活。

　　“我渴望”的是：飞翔。其中包括为什么渴望的原因、雄鹰与海鸥的象征意：热爱自由、宁愿接受挑战的人们。

　　“我要”的是：展翅翱翔。原因是能体现自由、欢乐、力量和意志。

　　由此可看出“我渴望”、“我要”的是追求自由、宁愿接受考验、挑战的生活。

　　3. 概括作者情感及了解本诗的创作特点：

　　情感：向往自由，追求挑战。

　　创作特点：巧用意象，形成对比，抒发情感。

　　（意向：即客观事物加上主观想象、联想而形成的作品中的物象。如本诗中的金丝鸟、雄鹰、海鸥等。并点到诗歌创作的一般规律。）

　　四、感悟反思（适时穿插口语训练目标）

　　1.根据理解再度朗读全诗，力求传情达意。（先散读再表演读）

　　感情激发：惠特曼一生热爱意大利歌剧、演讲术和大海的滔滔浪声。西方学者指出这是惠特曼诗歌的音韵的主要来源。试想如果是惠特曼本人，此刻会如何朗诵此诗？来吧，惠特曼们，用你们的心来朗读，读出惠特曼的感情。