生：（轻声）淡妆浓抹总相宜。

　　师：（引读）看着眼前西湖的山山水水，人们情不自禁地说……

　　（引导生轻柔舒缓地念道：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）

　　师：带着你自己的感觉再读诗句，想象每行诗句给你带来的不同的画面，你感觉到西湖的“淡妆”“浓抹”了吗？（生自由读）

　　生：（水光潋滟睛方好，睛天时的西湖给人感觉如同“浓抹”一般。）

　　师：想象诗中的画面，你能用几个词描绘一下睛天的西湖吗？

　　生：……（波光粼粼、水平如镜）

　　师：说得真好。我们来看画面（投影出示波光粼粼画面）。让这些画面带着我们走进西湖。阳光下，西湖美景尽收眼底。我们情不自禁地要说——

　　生：水光潋滟晴方好。（强调了“好”字）

　　师：当阳光普照的时候，西湖水面波光荡漾，你想说……（继续指名读、齐读）

　　生：水光潋滟晴方好。

　　师：当夕阳西下，湖面半江瑟瑟半江红，你想说……

　　生：水光潋滟晴方好。

　　师：听得出，你们陶醉在这片水光之中了。让我们全班同学一起来呤诵……

　　生：水光潋滟晴方好。

　　师：当你沉醉在水光潋滟时，不知不觉，湖面上飘起了蒙蒙细雨，就是这样也没有浇灭诗人的游兴，在诗人眼中，雨中的西湖又有一种别样的丰韵。我们听到了，苏轼面对雨中西湖的山山水水，轻呤一句——（生接）

　　生：山色空蒙雨亦奇（反复）

　　师：当雨丝轻落湖面，荡起点点涟漪，我们听到了，苏轼在呤诵：

　　生：山色空蒙雨亦奇。

　　师：放眼远眺，远处的山在雨中笼上了一层轻纱，空蒙飘缈，我们不禁要和苏轼一起呤诵：

　　生：山色空蒙雨亦奇。

　　师：你跟着苏轼看到了雨中西湖是一番怎样的景色呢？谁用自已的话来说说？

　　生谈感受：……（可谈诗句的意思）

　　师：是啊，一切变得空蒙起来，这何尝不是一种动人心扉的美丽呢？谁再来读读雨中西湖的美景？

　　（生反复读）

　　师：听你们刚才的朗读，我再次感到西湖雨景也是奇妙得很哪！我们将两行连起来，感受西湖的晴晴雨雨吧！（生读，齐读。）

　　师：听着你们的诵读，辨不出这到底是西湖还是西施啊。苏轼看着眼前的美景，也是沉醉忘返，他情不自禁地说：欲把——

　　生读―――欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　（出示课件：西湖十景）

　　师：西湖之美何止晴天的水波潋滟，雨中的山色空蒙，你看那烟柳画桥,风帘翠幕，四时不同,晨昏各异，让人情不自禁地想起这句_____（生接：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜．）

　　师：是呀，西子西湖，西湖西子，多么传神的比喻。诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夜，都美妙无比，令人神往。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。现在，谁能用自己的话，说说这份山、这份水给你带来的感受？

　　生谈感受。

　　师：带着这种感受一起背背看。

　　小结：刚才诗人苏轼带我们一起领略了西湖的晴姿雨态，同时又用一个奇妙的比喻，让我们感受到了西湖那天然美的神韵。

　　第五部分：知识拓展。

　　师：苏轼赞誉西湖的诗不仅只这一首，我们再来读读他的另一首诗，《六月二十七日望湖楼醉书》。（出示课件，诗作）

　　师：（古诗今译：乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。）这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。

　　师：我们的祖国江山如画，历代诗人留下了许多经典之作，像这样描写祖国风光的古诗还有很多，请同学们课外再去搜集一些，完成今天的课外作业。

　　第六部分：课后作业。

　　1、搜集两到三首描写祖国风光的古诗，用今天学的方法弄懂诗句的意思，并背诵下来。

　　2、搜集相关风光图片和文字介绍做成图片集或手抄报。

　　让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。