今天我说课的内容是四年级语文上册第三单元的课文-------《“空中霸王”的克星》我的说课分以下几个部分

　　一、【说教材】

　　《“空中霸王”的克星》是西师大版第七册第三单元的课文，这篇课文为我们我们上演了一场精彩的鸟类空中大战。蜂鸟娇小艳丽的外表下隐藏着凶悍好斗的本性，还主动向“空中霸王--------鹰发起攻击一场小与大、弱与强的战斗打响了。这场战斗让我们瞠目结舌，庞大的鹰竟然被小小的蜂鸟刺得遍体鳞伤，落荒而逃，直到轰然坠地。

　　这是一篇精读课文，共有五个自然段。第1段介绍了鹰的霸王特色，接着巧妙地引出它的克星——蜂鸟。第2段描写了蜂鸟惹人喜爱的体形、羽色。第3—5段对蜂鸟的嘴、肌肉和双翼进行了具体介绍，这是全文的重点，用“闪电”、“飞机”、“刺刀”、“歼击机”来打比方，突出了蜂鸟敢于作战，善于作战的特色，文章呈现出浓郁的知识性和趣味性。根据学生的实际，我把该课文分成两课时教学，我说的是第二课时。

　　二、【说教学目标】

　　1、读懂课文内容了解蜂鸟的性格特点及克鹰的原因

　　2、初步感受本文打比方，列数据的写作方法。

　　3、品味语言，积累好词佳句。

　　4、激发学生主动探索自然的兴趣，培养查阅、搜集资料的好习惯。

　　5、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分

　　三、教学重难点】

　　1、了解蜂鸟的特点及“克”鹰的原因。

　　2、在读中培养学生自主探究的能力。在读中品味语言感悟课文内容，积累好词佳句

　　【说教学准备】 准备多媒体课件，增强教学的直观性准备 鹰的捕食的录象资料及和教学有关的幻灯片

　　四、说教学程序及教学理念

　　崔峦老师曾经说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”因此，我认为在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中充满活力，才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。基于这样的想法，我设计了这节课。

　　第一个教学环节：深入教材，精导点拨。这一步是课堂教学的中心环节。这个阶段以学生自主学习 为主，教师的导学，导思，导议要贯穿其中。借助多媒体课件---------鹰搏击长空的照片，来导入新课。接着向学生提出了一个这样的问题“昨天，咱们一起学习了课文的第1自然段，现在又观看了录像。谁能说一说：（1）鹰为什么称为“空中霸王”？（2）它给你留下了什么样的印象？我随机板书“庞大凶悍”

　　预设。（生：勇猛、凶悍、体格庞大、威武、雄纠纠的……）

　　可是，这些“空中霸王”却有一个头号克星。它就是鸟类中体形最细小的蜂鸟（边说边出示蜂鸟的图片）说说蜂鸟给你留下的印象，教师根据学生的回答板书“娇小玲珑”

　　第二个教学环节我出示了一个表格让学生以小组为单位自读课文自主探究解决问题。让学生用自己喜欢的方式读课文解决问题。

　　这就是“双读一导”教学模式的“精导”。目的是引导学生精读课文，抓住关键，把握重点，深入理解掌握教材的内容和文章的中心。让学生带着问题认真读书，从而把学生的思路引向文章的思路。

　　根据学生汇报解决问题的情况，引导学生在小组内说一说为什么娇小玲珑的蜂鸟会成为庞大凶悍的老秃鹰的克星呢？让学生带着这个问题找出文中有关的句子或段落读一读 从读中感悟。

　　第三个教学环节是：熟读精思，拓展延伸。这是双读中的“熟读”阶段。在第二个环节的基础上找出文中有关的句段让学生采用不通形式的朗读，细读品味文中打比方的句子，体会表达的效果，体会蜂鸟娇小可爱与机警敏捷，体会作者表达的感情。

　　出示句子

　　“他们在空中与鹰进行的厮杀，就像大小飞机之间的“空战|””

　　“嘴巴是他们唯一的武器，像战士手中的刺刀那样，向鹰的翅膀和躯干刺去。”

　　“它可以向前飞，也可以倒退飞，甚至还可以在空中翻滚盘旋，像歼击机一样灵活。”

　　第四个教学环节 升华情感，拓展延伸激发探究。这个环节通过师生对话，生生对话，学生和文本之间的对话，让学生交流自主学习成果，促进自信心，增强自主意识，

　　问：知道动物界有关“克星”的知识吗？如果知道请向同学或伙伴介绍。

　　（2）先由学生自由说说，然后教师出示一些相关的克星图片让学生欣赏，培养热爱动物的情感。激发学生探索大自然的兴趣。适时对学生给予表扬，调动学生积极性。

　　第五个环节课堂小结： 同学们，大自然真奇妙！有很多神奇的事物。就像今天我们认识的小小的蜂鸟，却能战胜庞大、凶悍的鹰，希望同学们课余时间能够多读课外书，加深对我们生存的地球的了解

　　五、说板书设计

　　9.空中霸王的克星

　　娇小玲珑

　　凶悍好动

　　老鹰 克 嘴很锋利 蜂鸟

　　肌肉结实

　　飞行快速