生：它还出现在结尾。（生读句子。）

　　4．师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这说明了什么呢？

　　生1：前后照应。

　　生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

　　5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还遇到了哪些难以理解的词语或句子？

　　（学生汇报交流难理解的句子或词语。）

　　6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步的了解，那么现在谁能告诉老师作者是怎样写我们的日子匆匆而去的？

　　学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。

　　句子 1: 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　7．教师范读 ：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，大家一起来感受一下朱自清先生当时的心情。

　　8．教师引：还有别的句子写时间如何匆匆而过的吗？

　　（早上我起来的时候，小屋里射进……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。）

　　三、 细品《匆匆》，运用语言。

　　1、师：刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者在第三自然段具体写出了时间的来去匆匆， 让我们一起来读一读，大家边读边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？并把相关的词语或句子划出来。

　　2、时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。

　　板书：（洗手时，…… ；吃饭时，……；默默时，……；遮挽时，……；睡觉时，……；叹息时，……。）

　　3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？再读一遍，看能不能把它背下来。

　　4、师：时间本来看不见摸不着的，可是读了这段文字你对时间有什么感觉？（在我们的眼前出现了）

　　5、引导学生运用语言：是啊，朱自清并没有说时间珍贵，要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。诗人用生动活泼的文字，将无声无影的时间拟人化了。让我们看到了时间的飞速流过。给我们一个活生生的感觉，我们仿佛听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。 这么美的语言让我们再来读读，再来品味一下时间的匆匆。

　　6、作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？大家能不能学学朱自清先生的写法，抓住你生活中一些具体的小事，赋予时间生命，说一说你的时间是怎样溜走的？看谁说得最有朱自清先生的风格。

　　（让学生仿照句子，并鼓励学生把自己或别人讲得好的句子写下来。）

　　四、 再品《匆匆》，领悟情感。