教学内容：

　　西师版小学语文教科书第十一册第29课《古文两篇——矛盾》

　　教材分析：

　　《矛盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。文言文学习有一定的难度，本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多读、查阅工具书、借助文中的大意来既能独立思考，又能与同学一道研究探讨。从而提高学生的语文基本功，为进入中学的学习打下扎实的基础 。

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，且能背诵。

　　2、能理解课文内容，用自己的话讲一讲这个故事，并感悟其中的道理。

　　重点：理解课文大致意思。

　　难点：感悟“言行一致，做事不要前后矛盾”的道理。

　　学情分析：

　　六年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但对文言文的接触的确太少，所以对课文的理解存在很大的困难；与此同时，本课是在学习《司马光救友》之后的又一篇文言文体裁，所以可以引导学生运用已经具有的学习能力，在合作学习的基础上，共同完成本课的学习。

　　设计理念：

　　调整师与生的关系，改变过去那种传授式的教学方法，根据学生的个体差异和学生身心发展及语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神；倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上动起来，逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力，从而体现学生的自主性。更新教与学的方法，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。

　　教法：先学后教，当堂训练

　　学法：自主探究法、合作交流法

　　教学过程：

　　一、板题示标。

　　师谈话导入，板书课题，理解“矛盾”，明确学习目标（齐读）

　　1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，且能背诵。

　　2、我能理解课文内容，用自己的话讲一讲这个故事，并感悟其中的道理。

　　【设计意图】：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，使学生在上课之前就明确学习目标和学习方向。同时激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

　　二、第一次“先学后教”（比读课文）

　　1、自学指导：请大家手捧书本，身子坐端正，认真读课文，注意把音读准确，句子读流利。两分钟后检验。

　　2、先学：生自由读课文。

　　3、后教：师板书读错的字（兵教兵）

　　生齐读易错的字。

　　【设计意图】尊重学生的主体地位，最大限度地暴露学生自学后存在的问题。

　　三、第二次“先学后教”（比理解课文，感悟道理）

　　1、自学指导：请同学们逐句地看书，利用工具书或结合课下的注释练习译讲。遇到不会的地方用“---”标出，可问同学，也可问老师，5分钟后比谁译讲得好。

　　2、先学：

　　（1）生开始自学，师巡视了解学生自学情况。

　　（2）同桌讨论刚才不理解的地方。

　　3、后教：

　　指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难——指名解释。如果都回答不出来，师解疑、点拨。）

　　师：给大家2分钟的时间巩固刚才所学的知识，2分钟后迎接老师的检测。

　　4、检测（出示文言文句子）比一比谁回答得又快又准确。

　　检测（一）

　　（1）物莫能陷也

　　（2）物无不陷也

　　检测（二）

　　根据自己对课文理解，尝试有感情地朗读课文。

　　（1）生自由练读——指名读——生点评。

　　（2）指名回答。

　　5、引导想象画面，讨论。

　　6、师：通过刚才的学习、讨论，你明白了什么道理？

　　7、那个卖矛盾的人说话矛盾，对他会有什么后果（东西卖不出去，失去信用。）引导学生谈谈自己身上的自相矛盾的现象并谈后果。

　　【设计意图】：体现学生主体原则。“先学后教”教学法改变了“教”与“学”的顺序。明确要先“学”（看书并检测看书的效果），以后“教”（解决“学”中暴露出来的为问题）。

　　四、第三次“先学后教”（比背诵课文）

　　1、生自由背。（闭上眼睛，想象画面，心中默背）

　　2、全班试背。

　　3、指名背（2——3人）

　　4、师生一起背。

　　5、小结。

　　【设计意图】采用多种方式的背，激发学生的积极性，达到共同完成学习目标。

　　五、比当堂训练。

　　（一）我能看出下列句子有无自相矛盾的地方？

　　1、我肯定李琳大概是生病了。

　　2、我估计他今天一定不会来参加会议了。

　　3、昨天，下了一夜大雨。

　　4、广场上到处是五颜六色的红旗。

　　5、我国的艺术品很多，莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。

　　（二）根据提供材料扩写。

　　一天中午，小明到文具店买学习用品，店主向他推销钢笔和改正液。

　　六、布置作业

　　1、把这个故事讲给你的家人听。

　　2、课外阅读2-3个成语故事。

　　板书设计：

　　矛 盾

　　矛（利）——物无不陷

　　盾（坚）——物莫能陷

　　（自相矛盾）