一、设计理念

　　课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。

　　二、说教材

　　这是一篇情真意切的散文。讲述了一个身材畸形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟“我”无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了“我”生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。

　　根据新课程标准对六年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我确定教学目标如下：

　　知识与技能：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。

　　2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。

　　过程与方法：在学生自主学习的过程中，体会继父对“我”这个残疾女孩深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。

　　情感态度与价值观：感受继父的伟大、高尚、无私的爱，使学生受到珍惜亲情教育。

　　重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。

　　难点：理解“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。

　　三、说学生

　　六年级学生已经具备了一定的阅读能力，在课堂教学中，教师引领学生抓住河子这个人物的前后变化，围绕继父的言行，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得情感体验。

　　四、说教法

　　贯彻洋思中学的教学理念，围绕“先学后教、当堂训练”的教学模式设计教学，“以读代讲，层层推进”， 我们采用了自主学习,合作探究、汇报交流,朗读体会,阅读与想象充分结合的教学方法.强调学生的积极参与和全程参与， 给学生创建自读自悟的机会，充分让学生自主学习、自悟、自得。

　　五、说学法

　　课标强调，要重视学习的过程，培养学生的“自主、合作、探究”的能力。因此，在学习中让学生通过“画一画，记一记，读一读”等学习方法，加深对文本的理解和感悟。

　　六、教学准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们想去看看美丽迷人的大海吗？有一个和你们同龄的残疾小姑娘也很非常去看看大海，却一直没有实现这个愿望，但是她却说她看见了大海,这是怎么回事呢？下面我们一起到课文中去寻找答案。（板书课题）