教学目标

　　认知目标：在生活情节“乘火车”中进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、见减法题的数学模型。

　　能力目标：在乘火车、动手摆、说情节、提问题、解决问题等一系列活动中培养学生的数学抽象能力、概括能力、解决问题能力。

　　情感目标：通过做游戏，在20数板上摸拟乘火车，直至抽象成文字形式，让学生亲身体验知识的产生和发展过程，体会数学知识“源于生活，用于生活”，培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。

　　教学重点

　　1、说情节，提问题。

　　2、读文字，提问题，写式子。

　　教学难点

　　逆向思维题。

　　教学准备

　　1、教室里火车入口、站台、出口的环境布置。

　　2、媒体。（书上第一、第二题情节演示。）

　　3、20数板和双色片。

　　教学流程

　　一、创设情境，引入新知（将第64页1、2 设计为下列游戏）

　　师：小朋友，你们乘过火车吗？今天我们就来做一个乘火车的游戏，我当火车头走在前面，8个小朋友跟在后面。

　　师生：唱起儿歌：小朋友，请站稳，我们的火车就要开，“呜——”

　　师：火车到站了。

　　师：又有小朋友上车，火车继续开。

　　师生：再唱起儿歌：唱起儿歌：小朋友，请站稳，我们的火车又要开，“呜——”

　　师：火车又到站了。

　　师：到站的小朋友请下车，又有小朋友上车了。

　　师：呜——我们的火车又要出发了……（游戏结束）

　　师：其实在这乘火车的游戏情节中，有许多数学问题，这节课我们就来探讨并解决这些问题。（揭示课题：乘火车）

　　二、主动探究，学习新知。

　　1、在具体情境中探究，说情节，提问题并解决。

　　媒体分步演示书上1、2情节，学生在20数板上再现这一情节，并用自己的语言叙述该情节，教师将学生说的情节用文字展示在黑板上，引导学生提出问题，解决问题。

　　第一个情节（展示在黑板上）：火车上有8个小朋友，又上来了4个。

　　师：你想提一个什么问题？(生：火车上现在有几个小朋友？)

　　师：谁来列出算式？(生：8+4=12)

　　师：为什么用加计算？(生：求火车上有几个小朋友就是要我们把火车上原

　　来有的8个小朋友和后来上来的小朋友合起来，所以用加法。)

　　第二个情节（展示在黑板上）：火车上有12个小朋友，现在有3个下车了。

　　师：你想提一个什么问题？(生：火车上还剩下几个小朋友？)

　　师：算式怎么列？(生：12-3=9)

　　师：为什么用减法计算？(生：求剩下的几个小朋友就是要把火车上的12个小朋友去掉下车的3个小朋友，所以用减法计算。)

　　第三个情节（展示在黑板上）：火车上有9个小朋友，又上来了5个。

　　师：根据情节请你提一个问题？(生：火车上现在有几个小朋友？)