教学环节

　　教学预设

　　一、问题情境

　　1．师生进行喜欢吃什么面包的谈话，并要求学生用语言和动作描述面包的形状。

　　师：我知道许多同学都爱吃面包，哪位同学说一说你爱吃什么面包，用语言和动作描述一下面包的形状。

　　多请几名同学发言。

　　师：面包是现在生活中一种人们常食用的方便食品，下面我们一起去看一个发生在面包店的故事。

　　2．放咪咪面包店的动画课件，让学生根据课件讲故事，说一说发生了什么事情。

　　放动画课件。

　　师：看了动画课件，你能把它们编成一个故事讲给大家听吗？

　　学生讲故事的过程中，教师要关注学生是否将图中意思表述正确。如：面包店原来有5个面包；猫妈妈端来了6个面包；小猪买走了8个面包，小熊要把剩下的都买走……

　　3．交流从故事中了解到的数学信息。

　　师：故事讲的可真生动。谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢？

　　学生可能会说出：

　　●面包店原来有5个面包。

　　●又来了6个面包。

　　●小猪买走了8个面包。

　　二、解决问题

　　1．提出教材中：“小熊买了几个面包”的问题鼓励学生自己尝试计算。

　　师：面包店原有5个面包，猫妈妈又拿来6个，小猪买走了8个，剩下的小熊要买走。根据这些情况你能算出小熊买了几个面包吗？请同学们自己试一试！

　　学生自己试做，教师巡视指导，发现不同的算法，为下面的交流做好准备。

　　2．交流学生各自的算法。首先给学生充分的时间交流不同的计算方法。在交流的基础上，使学生认识加减混合算式，知道加、减混合算式的读法。初步了解加、减混合运算的定义。

　　师：谁能说一说自己是怎样算的？

　　学生可能出现以下计算方法：

　　●5+6＝11，11-8＝3

　　●5+6-8＝3

　　如果学生的算法之中没有加减混合算式，教师要作为参与者给出。教师可以这样做：

　　师：我是这样算的，也给同学们交流一下。面包店原来有5个面包，猫妈妈又端来了6个面包，一共有5+6个面包（写出算式5＋6），小猪买走了8个面包，那就要减去8（完成算式板书：5+6-8）。也就是把一加一减两个算式合在一起。像5+6-8这样既有加又有减的算式叫加减混合。读作：5加6再减8。请同学们读一读。

　　学生读算式。

　　3．师生完成加减混合运算。在师生对话的过程中完成计算过程，使学生初步了解加减混合计算的方法。

　　师：读得不错。谁能说一说5＋6－8先算什么，再算什么？

　　生：先算5＋6。

　　师：5＋6等于多少？

　　生：5＋6等于11。

　　三、扩展应用

　　让学生继续观察情境图，根据图中反映的信息提出其他的数学问题并解答。

　　教师边肯定边完成板书：

　　5＋6－8

　　师：接着算什么？

　　师：请大家继续观察情景图，你还发现了哪些数学问题？

　　学生可能会提出：

　　●面包房一共有多少个面包？

　　●小猪买了面包后还剩下几个？

　　●最后面包房还剩几个面包？

　　●猫师傅端来面包时是几点？

　　●小猪来买面包时是几点？

　　●小猪比小熊多买几个面包？

　　学生每提出一个问题，教师可以让其他同学解答。

　　四、课堂练习

　　1．练一练第1题，先让学生仔细观察并说一说图意。然后，自己列式并计算。交流时，说一说是怎样算的。

　　师：请同学们仔细观察练一练第1题的两幅图，你从图中看到了什么？

　　生1：有一辆公共汽车；

　　生2：车上原来有11个人；

　　生3：到站后下来了2个人，又上去了3个人。

　　师：观察的很仔细，车上原来有11个人，到站后下来了2个人，又上去了3个人，求现在车上有几个人？你会列式计算吗？请大家在书上填写出来。

　　学生独立计算，完成后全班交流，说一说是怎样算的。

　　2．练一练第2题，先让学生仔细观察并说一说图意。然后，自己列式计算，交流时，说一说是怎样算的。

　　师：接下来请大家再仔细观察第2题的两幅图，谁能说一说从图中你了解了什么？

　　生1：有一个停车场；

　　生2：左面图原来有8辆汽车，又开进来2辆；

　　生3：左面的图开走了3辆汽车。

　　师：大家观察得很认真，这是一个汽车停车场，原来有8辆汽车，又来了2辆汽车，过一会儿开走了3辆汽车，问现在停车场有多少辆汽车？你们能列出算式并计算吗？自己试一试。

　　学生独立计算，交流时，说一说是怎样想的。

　　3．练一练第3题，让学生自己完成，再全班交流，说一说是怎样算的。

　　师：第3题是我们学过的加减两步计算的练习。看谁能全部算对。

　　教师巡视，关注计算有困难的学生。

　　4．练一练第4题，让学生观察情境，鼓励学生从不同的角度去观察、思考，提出问题，提出的问题记录在自主小天地中，最后全班交流。

　　师：大家请看练一练第4题的图，顽皮的小熊在干什么呢？请你仔细观察图中有哪些内容？

　　让学生充分说出从图中发现的数学信息，为下面的提问题做好铺垫。

　　师：根据这些内容你能提出哪些数学问题呢？请你把提出的问题记录在自主小天地中，不会用文字记录，可以用算式记录。

　　学生写完后，全班交流提出的问题。

　　学生可能会提出的问题有：

　　●原来有几个黄气球？

　　6+2＝8

　　●原来有几个红气球？

　　5+2＝7

　　●原来一共有多少个气球？

　　①11+4＝15

　　②7+8＝15

　　③5+6+4＝15

　　④11+2+2＝15

　　●天空中原来有15个气球，小熊先打下来了2个红色的气球，又打下来了2个黄色的气球，天空中还剩几个气球？

　　15-2-2＝11

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　　对能提出两步计算问题的同学要给予鼓励。