教学环节

　　教学预设

　　一、问题情景

　　师生谈话，引出“龟兔赛跑”中的两幅图，让学生观察，说一说从图中看到些什么。要给学生充分表达自己意见的机会。

　　师：同学们，听过龟兔赛跑的故事吗？谁赢了？

　　生：听过，乌龟赢了。

　　师：有的同学没听过，没有关系，今天老师给大家带来了两幅龟兔赛跑故事中的图片，我们一起看一看。

　　出示两幅情景图。

　　师：同学们仔细看看这两幅图，都看到些什么？

　　给学生一定的观察时间，可能会说到：

　　●图上有小白兔和小乌龟；

　　●图上有蓝天、白云、大树、小草；

　　●第一幅图小兔子跑在前面，小乌龟被落了很远。第二幅图小兔子睡着了，小乌龟超过小兔子跑在前面了；

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　　二、认识前、后

　　在前面交流的基础上，让学生再次观察、讨论两幅图中，乌龟和小兔子的位置变化，认识前、后。

　　师：同学们观察得都很仔细。谁能说一说这两幅图中小兔子和小乌龟的前、后位置有什么变化？

　　生：第一幅图小兔子跑在前边，小乌龟在后边；第二幅图小乌龟超过了小兔子，小乌龟在前面，小兔子在后面。

　　生:第一幅图小兔子在前面，小乌龟在后面，第二幅图小乌龟在前面，小兔子在后面。

　　三、看图讲故事

　　1．播放龟兔赛跑的动画课件，师生共同观看。

　　师：同学们通过龟兔赛跑中的两幅图，使我们认识了前、后。下面我们看一看“龟兔赛跑”的动画片。

　　2．提出用自己的话讲故事的要求，鼓励学生大胆讲。要关注学生对故事中两个小动物位置变化情节的描述是否准确。

　　师：看了动画片，谁能用自己的话给大家讲一讲这个故事？看谁最勇敢，第一个讲？

　　多请几名学生讲故事。在他们讲故事的过程中适时对话，使他们能够描述出，一开始小兔子在前面，小乌龟在后面；后来小兔子骄傲了，在路旁睡着了，可是小乌龟不灰心，一直坚持就跑在了前面，把小兔子落在了后面。

　　3．通过兔博士的问题，让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底，不能骄傲。

　　师：大家都知道，小兔子比小乌龟跑得快多了，为什么小乌龟却赢了呢？从这个故事中你懂得了什么道理呢？

　　学生可能会说：

　　●做事情不能像小兔子那样骄傲；

　　●我明白了想要做好一件事情就要坚持到底；

　　●做好一件事情要不放弃，有恒心；

　　●想要做好一件事情要有毅力、有耐心；

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　　四、看图说话

　　1．教师谈话，说明前、后在日常生活中有广泛的应用，然后播放公共汽车站课件。

　　师：对，我们不能学小兔子那样骄傲，而要像小乌龟学习，做事只要有毅力、有耐心，坚持到底，就一定能成功的。

　　师：在我们的现实生活中，经常用前、后表达一些事物或现象。老师这里有一个有关乘坐公交车的课件，大家一起看一看。

　　播放课件。定格在教材上的情境图画面。

　　2．交流从课件和图中了解到的事物和有关前后位置的数学信息。如，车上乘客的位置、上下车乘客的位置以及汽车运行的站点位置等。给学生充分的发表自己看法的机会。

　　师：从动画课件和情境 图中，你们看到了什么？

　　学生可能会回答：

　　●有一辆公共汽车、有站牌；

　　●车上有老爷爷，还有警察叔叔；

　　●有小学生乘坐公交车上学；

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　　师： 根据动画课件和情境图，你能用“前”或“后”说一句话吗？

　　学生可能会说：

　　●司机叔叔坐在最前面；

　　●警察叔叔坐在最后面；

　　●阿姨坐在老爷爷的前面；

　　●上车时，女同学在前面，男同学在后面；

　　●广场站的前一站是东大街站，后一站是公园；

　　●都是前门上、后门下；

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　　3．进行交流常识教育。使学生知道公交车前门上，后门下的乘车规则，并自觉遵守。

　　如果学生自己说不出前门上、后门下来，教师要参与提出。

　　师：为了大家安全、文明乘车，公交车规定前门上、后门下。今后同学们在乘坐公共汽车的时候，要自觉遵守前门上，后门下的规则。

　　五、实践活动

　　请几名同学到教室前面排队，由其他学生描述台上同学的位置关系。先面对学生站一排，使学生了解这样无法用前、后描述他们的位置，再改为一队，鼓励学生进行描述。

　　师：下面我请几名同学到前面排一下队。

　　学生到前面任意排队，都面对着同学。

　　师：同学们，你们能够用“前”或“后”

　　来描述一下这些同学的位置吗？

　　生：不行！他们的头要向同一个方向。

　　学生说出后，调整学生的排队方向，让学生任意选择对象描述。

　　六、课堂练习

　　1．“练一练”第1题，让学生观察情境图，说一说图意，再回答书上的两个问题。

　　师:红红的学校今天上午体检，他们也在排队，同学们仔细观察，你看到了什么？

　　学生仔细观察，然后全班交流。学生可能会说：

　　●我看到了老师在最前面，手里拿着体检表。

　　●我看到同学们的前面，放着一个体重计。

　　●我看见有8名同学正在排队准备称体重……

　　师：那么排在队伍最前面的是谁？排在最后面的是谁呢？同学们认识吗？

　　生：排在最前面的是丫丫，排在最后面的是亮亮。

　　师：再看看，红红的前面有几个小朋友？后面有几个呢？

　　生：红红的前面有三个小朋友，后面有四个小朋友。

　　师：你还能说出哪些问题？

　　学生可能会说到的是，如：

　　戴帽子的同学前面是丫丫，后面有6个人……

　　2．“练一练”第2题，先让学生观察情境图，说一说从图中看到了什么。再鼓励学生描述各组运动员的位置。指导学生了解从不同角度观察，会发现不同的位置关系。既可以用左、右描述两组队员的位置，也可以用前、后、左、右描述每名运动员的位置。

　　师：同学们看“练一练”第2题，动物学校正在举行拔河比赛，你们看到了什么？

　　生：每个队都有5只兔子，都标着1、2、3、4、5。

　　生：一队是蓝队，一队是红队。

　　师：观察得很仔细，你能说一说各组运动员的位置吗？

　　学生可能会说：

　　●(1)每队1号小兔子在最前面，5号小兔子在最后面；

　　●(2)红队2号小兔子在3号小兔子的左边，4号小兔子在3号小兔子的右边；

　　●(3)蓝队的5个队员在左边，红队的5个队员在右边；

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　　问题(3)如果学生说不到，教室可启发：谁能说一说两个队的位置？

　　学生交流中。当意见不一致的时候，可以让学生各抒己见，说说自己的理由。也可以上前面几名同学来演一演，助于理解。

　　七、综合运用

　　1．让学生观察本班教室中同学的座位情况，鼓励学生用左、右、前、后来描述自己的位置。

　　师：好，现在同学们再把目光放在我们的教室里。看看同学的座位情况，你能用前、后、左、右描述自己的位置吗？

　　学生可能会说：

　　●我坐在××的左边，××的右边；××同学前面，××同学的后面；

　　●我的左边是××，右边是××，前面是××，后面是××；

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　　请几名同学发言，然后同桌互相说一说。

　　2．提出描述某个同学位置的要求，给学生充分的表达交流的空间。

　　师：我们能用前、后、左、右描述自己的位置，你能描述一下我们某个同学的位置吗？试一试。

　　生：××同学前面是××，后面是××，左边是××，右边是××。

　　师：你能说出××同学前、后、左、右各有几名同学吗？

　　学生回答，教师进行评价。让更多的同学说一说。