石家庄外国语学校附属小学 谢月巧 王丽利

　　教学内容：冀教版《数学》一年级上册第89、90页。

　　教学目标：

　　1．让学生动手操作、自主尝试；学习10加几、十几加几的计算方法。

　　2．会计算10加几、十几加几的加法。

　　3．积极参加数学活动，能与他人交流自己的算法。

　　课前准备：小棒。

　　教学方案：

　　教学环节

　　教师预设

　　一、操作学习

　　1．教师活动引出通过摆小棒学习数学的积极性，并提出摆小棒的要求，让学生自主操作。

　　师：前面我们利用摆花片学习了许多数学知识 ，今天我们继续通过摆小棒来学习新知识，大家高兴吗？

　　师：请同学们拿出小棒，听清老师的要求，再摆。先摆出一捆，再随便摆出几根。

　　2．交流学生摆的方法和个性化的结果。要给学生充分表达不同结果的机会。教师做简单板书。如

　　一捆2根——12

　　一捆5根——15

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　　师：说说你是怎么做的，摆出多少根小棒？

　　生：我共数出10根，捆成一捆放在左边，又摆出了2根，一共是12根。

　　生：我也是只数出一捆，然后摆出了5根，一共是15根。

　　3．提出用一个十几个一描述自己摆出的小棒的要求，让各种结果的同学都说一说。

　　师：谁能用一个十几个一来说一说自己摆出的木棒根数。

　　生：我摆出的小棒是1个十，2个一。

　　师：谁能说得更完整一些？

　　生：我摆了12根小棒，12里面有1个十，2个一。

　　学生说不出来的，教师可以示范引导。

　　4．提出用算式表示摆的结果的要求，让学生根据自己摆出的小棒列出加法算式。

　　师：我们知道了一捆小棒10根，1捆小棒和2根小棒和起来是12根。你们能根据自己摆出的小棒写出一个加法算式吗？试一试！

　　学生写，老师巡视，如果多数学生不会写，教师就及时示范，再让学生写。

　　5．交流学生写出的算式，完成10加几的加法计算。

　　师：把你写的算式介绍一下。

　　教师关注学生写出的算式是否与摆的情况相等，同时板书出各种算式。

　　师：xx同学摆了一捆零2根，一捆是10根，写成10+2=12。

　　二、看图计算

　　1．观察情景图，先说一说发现了那些数学信息，再提出问题：一共有多少块表？

　　2．师生列出算式，让学生尝试计算。

　　3．全班交流。

　　鼓励学生积极与他人交流自己的算法，并注意倾听别人的算法。

　　师：刚才同学们通过摆小棒学习了10加几的加法，现在请观察着附图，说说盒里有多少块？盒外有多少块？

　　师：一共有多少块表？怎样列式。

　　学生说，老师板书。

　　师：你能算出一共有多少块表吗？自己试一试。

　　师：说说你是怎样算的。

　　除红红和亮亮得算法以外，学生还可能出现如下情况：

　　●摆小棒，只摆出10根，再摆出3根，然后数一数。

　　●12可以写成10+2

　　15可以写成12+3

　　12+3=？先算2+3=5，再算10+5=15。最简单。

　　三、课堂练习

　　1．第一题。学生观察情境图，独立完成。

　　师：第一题，看图列式，请同学们自己独立完成。

　　注：教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的蘑菇图片，满足学生的要求。

　　2．第二题。以游戏竞赛的形势出示题目，学生抢答，拿走蘑菇。

　　师:现在我们一起做一个采蘑菇的游戏。

　　形式：教师逐一出示蘑菇算式，学生分组抢答，先答对者得到“蘑菇”，作为奖励。最后宣布获胜组。

　　3．第三题。同桌竞赛，全班交流计算方法。

　　师：下面进行同桌计算比赛。第三题。

　　先独立计算，再同桌检查、订正。

　　4．指名读要求，弄清题意。让学生说说自己是怎么理解的，达成共识后，学生独立完成。

　　师：同学们看第四题，你理解题的意思吗？

　　重点是让学生明白该题的解题策略，即先把左边的算式计算出来，再与右边的数比较大小。

　　注：在学生不能正确理解题意的情况下，教师要给以指导帮助。