冀教版二上数学教案：《两位数加法的简单应用》

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　交流空间

　　情

　　境

　　创

　　设

　　（出示情境图）

　　师：同学们今天要请你们来当一回校长助理，帮校长设计一个乘车方案。你们说好不好?

　　出示要求:

　　学校组织三至六年级100名同学参加野外宿营活动。租来两辆车，请你做一个乘车方案。

　　出示教材14页各年级参加的人数的统计表和车型情况。

　　请你观察情境图,说一说你在图中发现了什么?

　　观察情境图，说一说情境图的含义。(既统计表中各年级的人数,以及车上显示的限乘60人、48人的含义)

　　以帮助校长设计乘车方案的形式导入，激发学生的学习兴趣。

　　让学生充分的观察情境图，了解情境图中的数学信息，为学生设计乘车方案奠定基础。

　　教师提出鈥溝蕹蒜�澥裁匆馑迹�

　　引导学生回答就是不许超过的意思。

　　探

　　究

　　与

　　体

　　验

　　1.引导学生设计乘车方案。

　　a) 下面先想一想你想怎样设计这个乘车方案？

　　b) 请把你设计的乘车方案说给小组的同学听听吧。

　　c) 谁愿意把自己设计的乘车方案告诉全班的同学呢？

　　学生交流时，教师应注意在黑板上记录下学生设计的几种不同的乘车方案。

　　2.讨论怎样安排乘车最合适

　　d) 同学们刚才设计出这几种乘车方案，你觉得哪一种乘车方案最合适呢？和小组的同学说一说你的理由。

　　e) 请几名学生说一说。

　　f) 学生回答后，教师适当总结。

　　3.讨论二十几加三十几结果可能是多少？

　　师：谁知道二十几加三十几可能是多少呢？你能举例子说明吗？

　　给学生几分钟思考的时间后，指名学生回答。

　　二十几加三十几可能是五十几也可能是六十几，若学生回答不全面教师可作为参与者提出来。若学生有较全面思考的好方法，教师应给予肯定。

　　学生独立设计乘车方案。

　　小组交流设计的乘车方案。

　　全班交流设计的乘车方案。

　　小组交流，怎样安排乘车最合适。

　　全班交流，怎样安排乘车最合适。

　　思考几分钟后回答。

　　给学生充足的时间，让学生经历用学过的知识解决简单实际问题的过程。

　　在交流讨论的过程中引导学生综合运用两位数加两位数的知识解决简单的生活问题，会进行简单的数学思考。

　　引导学生将数学与生活联系起来，用数学知识解决生活中的实际问题。

　　这里应注意培养学生敢于发表自己与众不同的见解，培养学生全面，仔细，认真思考的良好学习习惯。

　　学生设计的方案可能有：

　　（1）三五年级一辆车，17+26=43（人）

　　四六年级一辆车；

　　19+38=57（人）

　　（2）四五年级一辆车，19+26=45（人）

　　三六年级一辆车。

　　17+38=55（人）

　　二十几加三十几需要注意：

　　先看个位上的数相加是否超过十，再看十位上的整十数相加的结果。如果个位上的数不超过十，结果就是整十数相加的结果多一些，如果个位上的数超过十，结果就是整十数相加的结果，再加上十多一些。

　　实

　　践

　　与

　　应

　　用

　　1.完成练一练第一题。

　　下面我们来估算一下这几道题的结果，比一比谁估计的比较准确。

　　下面用你自己喜欢的方法计算一下，看看你们估计的是否准确呢？

　　2.完成练一练第二题。

　　一只漂亮的信鸽在送信，它们的信应该送到哪里呢，请你用线连一连。

　　3.口算，将结果写在书上。

　　4.自主小天地

　　用1、2、3、4、5中的任意两个数字组成两个两位数，再做加法。如：12+21=33

　　请你也编一些这样的题。

　　通过上面的计算你发现了什么？

　　估计结果。

　　用自己喜欢的方法计算。

　　连线。

　　在书上完成口算题。

　　审题，看清题意后自己试着编题。

　　先小组交流，然后全班交流。

　　让学生 独立思考自主完成，培养学生仔细观察，认真思考的能力。

　　以小组为单位进行，最后引导学生观察的出任意两个数字组成的两个两位数，十位数字与各位数字正好调换了，结果个位数字与十位数字相同的规律。