教学环节

　　教学预设

　　一、问题情境

　　1.师生谈话。交流以前六一儿童节是怎样度过的。

　　师：同学们，六一儿童节马上就要到了，谁来说说，你们以前都是怎么庆祝自己的节日的？

　　学生可能会说：

　　●开联欢会。

　　●爸爸妈妈带我去游乐场玩。

　　2.让学生读书，交流从题中发现的数学信息。

　　师：同学们是祖国的未来，每逢六一，学校都会举办丰富多彩的活动来庆祝你们的成长。我们课本上就有一个小朋友庆祝自己节日的事情。请同学们打开课本12页，读一读题中文字，观察情境图。

　　学生看书。

　　二、解决问题

　　1.提出鈥溍课恍∨笥逊�4个气球，需要多少位小朋友鈥澋奈侍猓�师生列出算式，然后让学生估算一下，大概需要多少位小朋友，鼓励学生主动表达自己的不同估算方法。

　　师：题中说了一件什么事？你发现了哪些数学信息，要解决的问题是什么？

　　生：某地小朋友在六一儿童节举办鈥湻欧晌颐堑睦硐脞�澔疃�，一共有600个气球。问题是：一次放完这些气球，需要多少位小朋友？

　　如果学生说出每个小朋友放4个气球，教师就提出估算的要求；如果学生说不出，教师直接提出。

　　师：如果每位小朋友放4个气球，需要多少位小朋友？怎样列式？

　　学生说，教师板书：

　　６６０梅４

　　师：同学们先估计一下，大概需要多少位小朋友？说一说你是怎样想的？

　　生1：大概需要100多位小朋友，因为每个人放4个气球，100人才放400个，所以得用100多人。

　　生2：大概需要150多人，因为每个人放4个气球，100个人放400个，50个人放200个，150人能放600个，所以需要150多人。

　　学生的估算方法只要有道理就给予肯定。如果出现第二种方法，要给予激励性评价。

　　2.提出用竖式计算的要求，鼓励学生自主尝试计算。

　　师：通过估算，我们知道大概需要100多人，也就是说这个商一定是个三位数。现在，请同学们用竖式计算一下，如果每位小朋友放4个气球，准确地说，需要多少个小朋友？

　　学生试做，教师巡视，对学生计算中出现的问题做到心中有数。

　　3.交流计算结果，让学生说说自己是怎样做的。在交流的过程中着重使学生明确，被除数百位上的6除以4够商1，所以，商的百位上写1。

　　师：谁来给大家说一说，你是怎样算的？

　　学生说计算过程，教师板书，并进行重点提问，如：

　　生：写出660除以4的竖式。先看被除数的最高位百位，百位上6除以4商1，写在商的百位上鈥︹��

　　这一步是本节课的新知识，教师要特别关注。

　　师：这一步有其他不同意见吗？

　　如果有不同意见，可以组织学生讨论；如果没有，教师提问:谁能说一说，1为什么写在百位上？

　　生：因为被除数百位上的6是6个百，6个百除以4商1，是1个百，所以写在百位上。

　　如果学生出现其他说法，只要有道理，就给予肯定。多找几个学生接着说，教师完成竖式板书。

　　4.提出蓝灵鼠的问题，让学生估计一下需要多少人。要给学生展示不同方法的机会。

　　师：通过刚才的计算，我们知道了如果每个小朋友放4个气球，一共需要165位小朋友，那如果每位小朋友再多放一个，每人放5个的话，你估计需要多少人？

　　生1：还得100多人，因为每人放5个，100人才放500个。

　　生2：人数一定比165少。

　　生2的回答如果出现，教师要给予关注。

　　师：你是怎么知道的？

　　学生可能会说：每个人放4个，需要165位小朋友，每人放5个，放的气球多了，需要的人数一定就少了。

　　5.提出计算要求，让学生自己完成计算，然后全班订正。

　　师：现在，请同学们写出除法算式，用竖式计算一下，看谁算得又对又快。

　　学生独立计算，教师巡视，个别指导。可让学生在黑板上板演，最后全班订正。计算结果：

　　660梅5=132（位）

　　三、归纳整理

　　1.教师先提出鈥溍扛鋈朔�6个气球，需要多少人鈥澋奈侍猓�让学生自己估算。交流后，再提出：想一想，如果每个人放7个气球，大概需要多少人？为什么？鼓励学生大胆发表自己的看法。

　　师：请同学估算一下，如果每个小朋友放6个气球，大概需要多少个小朋友？并自己计算一下。

　　学生计算完交流。

　　师：看来，每个人放4个、5个、6个气球都需要100多人，也就是说，计算结果都是一个三位数。请同学们想一想，如果每个人放7个气球，还需要100人吗？大概需要多少人？为什么？

　　生1：用不了100人，因为100乘7等于700。

　　生2：大概需要90多人，因为90乘7等于630。

　　2.教师谈话并用小黑板出示两个讨论题。

　　（1）三位数除以

　　一位数，什么情况下商是三位数；什么情况下商是两位数？

　　师：通过上面的估算和计算。我们发现，660除以4、5、6的结果都是100多，也就是说，商是一个三位数，而660除以7的结果就是一个两位数。现在， 请小组同学讨论两个问题。

　　（2）怎样计算三位数除以一位数？

　　请学生小组讨论，然后，全班交流，使学生了解怎样判断商是几位数和计算的方法。

　　出示小黑板，并读一读两个问题。然后让学生分组讨论。然后全班交流。使学生了解：

　　1．三位数除以一位数，被除数的最高位（百位）比除数大或者相等，商就是三位数；被除数的百位比除数小，商就是两位数。

　　2．三位数除以一位数，先看被除数的最高位（百位），百位上的数大于或者等于除数，商就写在百位上，接着往下计算；如果被除数的最高位（百位）小于除数，就看被除数的前两位，商就写在十位上。

　　四、尝试应用

　　完成试一试。先判断商是几位数，再计算。交流时，重点了解学生判断的方法。

　　师：我们知道了怎样判断商是几位数。好!看课本第13页试一试，请同学们先判断商是几位数，再计算。

　　学生独立完成，教师巡视。

　　五、课堂练习

　　1. 练一练第１题，先解决书中小朋友的问题，再鼓励学生提出其他问题，并解答。

　　师：大家看练一练第1题，题中小朋友的问题你们能解答吗？

　　学生独立在本上完成，然后全班交流订正，说说是怎样算的。

　　师：你还能提出其他问题吗？

　　学生可能提出许多问题。一人提，大家想。如果提出除数是两位数的问题，教师一方面鼓励学生用自己的方法解决，另一方面告诉学生以后会学除数是两位数的除法。

　　2.练一练第２题，让学生独立完成，同桌互相检验。

　　师：请大家完成鈥溋芬涣封�澋�2题，算完后，同学互相交流。

　　3.练一练第３题，首先让学生了解题中的信息，引导学生根据实际生活经验提出问题再解答。如果提出平均每月卖多少盒的问题，要指导学生先求卖了多少盒。

　　教师巡视，了解每个学生掌握新知识的情况，并进行个别指导。

　　师：练一练第3题，你了解到哪些数学信息？能提出什么问题？

　　生1：儿童商城运进400盒积木，卖了三个月还剩44盒。

　　生2：平均每个月卖多少盒？