冀教版三上数学教案:《探索乐园》
石家庄市维明路小学 崔燕
教学内容:冀教版《数学》三年级上册第34、35页。
教学目标:
1.在画表进行判断的活动中,经历猜属相、猜国籍等推理、判断过程。
2.会用画表的方法进行分析、判断、推理等活动,能进行简单的、有条理的思考。
3.培养学生自主探索的意识,初步感受探索活动的乐趣。
教学方案:
教学环节 |
教学预设 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
一、猜属相 1.师生通过猜属相的游戏,引出猜属相问题。 |
师:我知道同学们特别爱猜谜语。老师出一个,你听好了,谜面是: 像猫不是猫, 身穿黄皮袄。 百兽它为王, 常在林中跑。 谜底打一个属相。谁猜出来了? 学生猜出后,让学生说一说是怎样想的,猜不中,教师提示并说明是老虎。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.让学生看书,请三个同学一起表演书中的内容和他们的对话。 |
师:刚才我们通过谜语猜属相,我们还可以用其他的方法来猜属相。今天我们就先来探索关于鈥湶率粝噔澋奈侍狻?唇滩牡34页。 学生看书。 师:我们请三个同学和老师合作表演一下书中三个人的对话。我们当解说。 师生表演。 师:他们三个人是三个年级的同学,你们互相介绍一下吧? 生1:我叫小立。 生2:我叫小明。 生3:我叫小峰。 师:多么好听又好认的名字啊,老师告诉你他们三个人中,有一个属牛,有一个属兔,有一个属虎,听听他们是怎么说的鈥︹ 生1:我的属相是吃肉的动物。 生2:我不属兔。 生3:我不属虎。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.让学生试着判断每个人的属相。先同桌讨论一下,再全班交流。给学生充分表达不同想法的机会,教师进行必要的引导。 |
师:同学们你能根据他们的对话推断出每个人的属相吗?先同桌讨论一下。 学生思考交流。 师:说一说你们是怎么推断的? 鼓励学生说,如果有困难,教师可引导学生进行以下推理: ●小立的属相是吃肉的动物,而牛、虎、兔中只有虎是吃肉的,所以小立属虎。 ●小明不属牛,而刚才推断出小立属虎,因此小明只能属兔。 ●小立属虎,小明属兔,则小峰属牛。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.画表进行推断。师生一起制表,先把已知的信息在表中表示出来,再根据已知的信息推断每个人的属相,感受用列表的方法进行推理的优点。 |
师:大家推断得非常好。对于这样的问题,我们还可以借助表格帮助我们思考,我们一起来看。 教师边示范边讲解,在师生交流过程中完成表格。 师:我们先把已知信息在表中表示出来。 ●小明不属牛,在对应格中画鈥溍椻潱恍》宀皇艋ⅲ诙杂Ρ砀裰谢溍椻潱恍×⒌氖粝嗍浅匀獾亩铮膳卸铣鲂×⑹艋ⅲ诙杂Ρ砀裰谢溾垰鈥潯
●因为只能有一人属虎,所以小明不能属虎,在对应格画鈥溍椻潱佣贸鲂∶魇敉茫诙杂Ω窕溾垰鈥潯
●因为只能有一人属兔,所以小峰、小立都不属兔,在对应格画鈥溍椻潱×⑹艋ⅲ虿换嵩偈襞#诙杂Ω窕溾垰鈥潯
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二、猜国籍 1.出示书中的问题,读题、理解题中各条信息的含义。 |
师:根据大家的判断和推理我们顺利的知道了三位小朋友各自的属相。下面,我们再来探索一个三个人国籍的问题。大家看课本35页上面的文字和图。 师:你了解到什么? 生1:有甲、乙、丙三个人,在这三个人中有一个是中国人,一个是英国人,另外一个是美国人。 生2:甲说鈥︹ 生3:乙说鈥︹ 生4:丙说鈥︹ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.让学生说一说甲、乙、丙分别可能是哪个国籍。然后提出用表格法进行判断推理,判断的要求,让同桌绘画进行。 |
师:根据他们的对话,你能判断出他们的国籍吗? 学生可能会说出: ● 这三个人的国籍各不相同,因此不会两人同一国籍。 ● 根据甲的话,可推断他是中国人。 ● 根据乙的话,可推断他可能是英国人,也可能是美国人。 ● 根据丙的话,可推断他可能是中国人,也可能是英国人。 教师不做进一步指导。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.交流推断的过程和结果。交流过程中,培养学生语言表达和思维的条理性。 |
师:下面,在书上的表格中用我们刚刚学过的方法画一画,推断一下三个人分别属于哪个国籍。 学生做,教师巡视、指导。 师:哪个小组愿意说一说你们是怎样做的? ●把已知信息在表中表示出来:甲不是美国人,在英国留学,说明也不是英国人;乙在中国留学,说明乙不是中国人;丙不是美国人,分别在对应格里画鈥溍椻潯
●通过看表,推断出甲是中国人,就是乙是美国人和英国人,因为丙说不是美国人,可推断乙是美国人。从而推断出丙是英国人。
有的可能先判断甲是中国人,再推断丙,最后推断乙。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
三、比高矮 1.先帮助学生了解情景图中的信息和问题。然后,同学进行分析、推断、排队。 |
师:在上体育课的时候有四个小朋友因为高矮发生了争执,让我们一起去看看到底怎么回事。 看课本35页上,四个小朋友的对话。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.全班交流推断的过程和结果。在交流过程中,重点了解学生思考和推理的条理性,以及语言表达是否清楚。教师要引导学生倾听他人的发言,适时进行引导和评价。 |
师:请同学们根据提示把这四位小朋友按从高到矮排排队。同桌两个可以互相说一说。 师:谁想说一说是怎样判断的? 学生汇报,可能会出现下面的推理: 丫丫说自己不是最高的而且比聪聪高,那么丫丫应排在聪聪的前面;聪聪说自己不是最矮的,且红红比自己矮,说明红红排在聪聪的后面。那么正确的顺序便是:亮亮、丫丫、聪聪、红红。 |
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