熊秋瑾

　　教学目标：

　　1、学生通过学习课文，明白“南辕北辙”的寓意，能客观分析人物的主观原因，从而指导学生健康的生活。

　　2、结合课文学习“把式”、“盘缠”、“硬要”等生字词。

　　3、能有感情地朗读课文，能用自己的语言概括文章的大意。

　　教学重难点：

　　重点是让学生通过学习，明白文章的大意，体会文章的寓意。

　　难点是让学生客观分析评价人物，形成积极的人生态度。

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话入题，激发学生学习的兴趣，寻找学生学习的基点。

　　师：同学们，上节课我们学了《亡羊补牢》这则寓言，谁还记得这则寓言告诉我们一个什么道理？（生说）以前我们还学过许多有趣的寓言故事，你们还记得这些故事的名字吗？（让学生自由说）相信大家还记得这些故事给我们的启示，能否选你印象最深的的故事谈谈。（让学生自由发表）（表扬激励）是呀！这些寓言故事用鲜明活泼的语言让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我们将再来学习一篇有趣的寓言故事，看看这个故事将教会我们什么？（板书：南辕北辙）

　　二、解题，引出主要内容。

　　1、请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思？（“辕”是古代车马前面的两根车杠，“辙”是车轮滚压出的痕迹。）

　　2、谁能用自己的话说一说对“南辕北辙”这个词的理解？（本要向南走，却往北走。）

　　这则寓言告诉我们怎样一个故事呢？

　　三、理解课文内容

　　1、学生自由读课文，把自己不理解的生字词作上记号。扫除语言学习的拦路虎，

　　扫除“拦路虎”

　　预计生词：

　　把式：精于某种技术的人。本课指车夫的是一个赶车技术水平很高的人。

　　盘缠（pán chan）：路费。

　　硬要：一定要。

　　2、学生默读全文，思考：课文讲了一件什么事？（讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方，别人提醒他走错了，他却满不在乎。） 板书：去楚国（南边） 北走

　　3、学生默读课文。思考：1、那个人要到南方去，却朝北方走，他的理由是什么？2、朋友提醒了他几次？他是怎样回答的？

　　（1）指名回答第一个问题。生说师板书。

　　（2）指名回答第二个问题。

　　（3）指名读第一次提醒他的话和那个人的回答。

　　从朋友的提醒中，你知道了什么？（那个人要去楚国，楚国在南边，他却往北走。）

　　那个人是怎么回答的？指名读。（没关系，我的马跑得快。注意读出那种满不在乎的语气。）

　　马跑得快就能快点到楚国吗？为什么？（不能。方向相反，马越快离楚国就越远。）

　　（4）那个人的朋友第二次提醒他说了什么？指名读。

　　指导朗读句子：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？（注意要读出朋友那种疑惑不解的语气。）