教学背景：

　　《马鸣加的新书包》是二期课改小学语文二年级第二册教材“展开想象”类型的课文。本单元要求学生能够集中听取别人的问题和发言，能记住并转述他人发言的大体内容；能大胆的回答问题或发表意见，做到意思清楚，语句连贯；说话时态度自然、声音响亮，口齿清楚。

　　教学过程：

　　师： （出示：啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。）试着读读这句话，想想加上什么语气词，可以表达马鸣加当时的心情。

　　（学生交流）

　　师：假如你是当时的马鸣加，会怎么想？

　　生1：我会想：书包里空荡荡的，这可怎么办呀？一定会被老师批评的。

　　师：你想象得很好。继续发言。

　　生2：这到底是怎么回事呀？我的课本都到哪儿去了？

　　生3：没带书本可怎么上课呀？老师不但要批评我，同学们也一定不会原谅我。

　　师：你可别像他一样马虎，好吗？

　　生4：哎呀，我真是个小马虎，做事那么不认真。现在可怎么办呀？

　　师：你的想象力太丰富了！

　　生5：哎呀，我光顾着一天换一个书包，忘了把课本放进去了，记性真差。

　　师：你们都想象得很好，老师要表扬你们。

　　教学反思：

　　随着二期课改的不断深入，我渐渐觉得语文教学再也不能像以往那样只注重语言文字的锤炼，而是应该要拓宽语文学习资源，树立大语文观。教材中大量课文所涉及的方方面面的知识与信息，作为老师的我们有必要将课内学习向课外延伸，促进学生的主动发展。

　　我在教学完这篇课文后，就尝试着围绕课文内容让学生进行拓展阅读，收到了非常好的效果。拓展阅读指的是针对课文的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而加深对课文内容的理解。『 课近尾声时，我鼓励学生课后要进行课外阅读，将书名推荐给学生，那就是郑春华儿童系列生活故事《一年级的马鸣加》中的两篇文章《马口鸟力口》和《最伤心的一天》。没想到学生们第二天就兴致勃勃地跑来告诉我他们已经提前完成了课外阅读的任务。原本我给学生的时间是三天。学生们跑来告诉我他们对马鸣加这个小男孩有了新的认识与看法，还有的同学提出了阅读中产生的问题与困惑，想要老师给予帮助，另外还有孩子将阅读中积累的好词好句进行了认真地摘录，甚至于有些能力强的学生还三言两语写了自己阅读以后的感想。

　　学生们阅读的积极性是那么高涨，令我无比欣慰。我想，把学生从课内带到课外，这一点我做到了。课外的世界更为精彩与丰富，我们的课堂阅读教学就应该把学生带向生活，带向社会，带向世界。学生在拓展阅读的过程中，成为了一个主动接受知识的学习者，不再是被动地接受者。总之，拓展阅读，拓宽了学生语文学习的渠道，使语文课程变得开放而有活力。