背景：

　　我校是一所农村乡镇学校，二期课改中大部分教师不能转变教学理念，课堂大量说教，气氛沉默，教学方式处于僵化状态，学生的学习主动性没有得到激发，教学效果不显著。我在教学实践中探索实践寻求有效改善策略，在落实课改理念的同时重点探索课堂教学中教师如何做到心中有学生。教师心中要有学生，对学生的发展水平、能力的了解程度、教师的教学语言以及教育教学机智都可以影响学生在老师心中的位置，牵动着课堂教学效果及学生的长远发展。这是上教版二年级语文第四册<<我给奶奶送阳光>>一节平时的“家常课”，追求教学中教师心中要有学生，不为预设拉拢学生，不为生成为难自己，见招拆招才是上策。

　　问题：

　　实践中我常见课堂教学出现一问一答、师生相互有问有答看似很流畅的氛围，其实学习效果是一种假象。教师在有意识拉拢学生，师出一招生被动惯性的回应一招，谈不上见招拆招间流露着学生的思考，体现学生个性思维的发展，更看不见教学相长的影子。所谓见招拆招指在教学过程中师生间思维发生碰撞时因势利导，从学生角度养护个性化思维，运用灵活的教育机智为之搭建平台实践师生间教学相长。当思发生碰撞时教师往往就是往预设环节中靠、一次一次无效的重复、教师的教学言语没有逻辑性、层次性，指令学生的情况就要出现了，难做到顺水推舟、借力还力,应以“见招拆招，心中有学生”来改变上述的情况。

　　教学片段（一）

　　师：读了词语，你有什么想说的么？你想告诉大家什么？

　　生1：叽叽喳喳是一个声音的词,都是口字旁。

　　师：你很会发现，这是一个很好的记字方法。

　　生2：“瓜果遍地”是一个秋天的词语。

　　师：那么描写秋天的词语你还能再说一个么？（生补充）秋风送爽、秋风习习

　　生3：我记沐浴，沐和浴都是三点水旁，沐浴是用水来沐浴的所以是三点水旁。

　　师：联系自己的生活把这个词语记住了······

　　教学片段（二）

　　鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。鹿儿想:_________。

　　生1：阳光啊，你千万不要跑掉，要不然奶奶就看不到阳光了。

　　生2：鹿儿想，阳光啊阳光，我真的想把你带回去给奶奶看，要不然奶奶见不到阳光会…..（生表达有困难补充：会嘴里）总是念叨！

　　师：啊，让奶奶满足一下她的愿望。

　　生3：阳光啊阳光，你别跑，我想要把你作为蝴蝶送给奶奶。

　　师：把阳光想象成蝴蝶，都是一个美好的想法！

　　······

　　师：鹿儿好担心啊!

　　生6：鹿儿想，如果阳光没有了的话，奶奶没有看见阳光会很伤心的。

　　师：是啊，奶奶的心情你体会到了！

　　生7：鹿儿会想阳光你无论跑到哪里，我都会找到你的，因为我是最爱奶奶的。