一． 教材分析

　　《小读者》是新教材三年级（下）第二单元中的一篇课文。课文讲述了一个普通的小学生李真真发现自己喜欢的少年读物里有两个错别字，便不辞辛劳地跑了许多路，去向杂志编辑部提出意见的故事。整个故事以作为编辑的鈥溛意�澓屠钫嬲嬷�间对话展开，在对话中逐步展现了作者从鈥湶镆焘�澋解�溂ざ�鈥澆欢媳浠�的心理过程。对于小读者---李真真的描写，作者则以神态描写为主，表现了小姑娘的真诚、认真和负责。文末的一句话，是作者发出的感慨，反映了鈥溛意�澅薏咦约喝险婀ぷ鳎�虚心向小读者学习的真实情感。

　　二．学情分析

　　经过上学期的学习，学生已经知道理解词语有哪些方法，也尝试着用自己喜欢的方式去解决。那么这个单元，教师应在鈥満鲜殊�澤献鑫恼隆＜�于鈥溋�系上下文理解词语鈥澱飧龇椒ū冉铣Ｓ煤褪涤茫�教师可以在教学中对这个方法有所侧重。

　　三年级学生虽然有了一定的认知水平，因此学生在初读课文后基本能够了解主要内容。但是由于认知水平有限，学生对于作者说发出的感慨不能够理解，或者是能理解但说不清楚，这需要教师在教学中予以点拨和启发。

　　课文内容故事性强，线索比较清晰，教师可以根据学生的情况让学生尝试根据板书复述课文。

　　三．关于教学目标

　　目标一：在阅读中，认识本课生字8个鈥溂�、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔鈥潱挥醚Ч�的方法理解鈥湶镆臁⒔�信将疑、尴尬、一本正经鈥澊视锏囊馑疾⒓右曰�累。指导鈥溵限吴�澴中问樾础�

　　本课需在阅读中认识鈥溂�、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔鈥�8个生字，教学中要根据生字本身特点，在字音和字形上有所侧重。如鈥溂�鈥濃�滅垅�濃�溸礅�澋亩烈簦烩�溵限吴�澋淖中危涣�系上下文理解鈥湶镆臁⑥限吴�澊室濉�

　　目标二：正确流利地朗读课文。初步感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点；在了解课文的基础上，体会人物心理，并有感情的朗读好相关语段。

　　本文的特点是对话描写贯穿全文，所以我想要让学生通过文字去感受对话特点，学习对话描写，从而达到学以致用的目的。除此之外，阅读教学以读为本，通过自由读、竞赛读、引读等不同形式的读让学生读出各自的感受和体验。

　　目标三：从李真真不辞辛劳去杂志社提意见的故事中，学习主人公对事情的认真态度和负责精神。

　　这是本课的情感目标。有了上个环节对于李真真语言的品读，朗读的层层深入，加之适当的想象，学生对于李真真的品质感悟水到渠成。

　　四．关于教学设计

　　（一）展开想象 突破难点

　　鈥溑笥延欣�难就要及时帮助鈥澙钫嬲婺强糯拷嗟男牧榇蚨�着作者。为了帮助朋友，跑了许多路，没有任何怨言，这种责任心触动着作者。这是作者将小读者视为良师益友的关键所在。为了让学生能顺利解决这个难点，在学习中，我设计了这样一道想象题：以鈥溊钫嬲驸�澋纳矸堇此狄凰档笔狈⑾执肀鹱趾蟮南敕ǎ�尤其对于 鈥溑苄矶嗦啡ケ嗉�部提意见，李真真究竟是如何想鈥澴龌�极讨论。学生充当了其中的角色，通过现有的课文语言进行合理想象，从而感悟人物品质。这种鈥溛谋径曰扳�澕饶芸闯鲅�生是否理解课文，也有助于学生思维能力的培养，效果是很不错的。