3、默读课文7、8自然段。这两个自然段写的不是作者摘桃，而是简单的对话，可是在文中却有很重要的作用，想一想说明了什么？

　　讨论明确：简简单单的一组对话，简简单单的两个自然段，实际是表达了下一个人一次同样的摘桃经历和摘桃者的一次同样的感受。“我”把同样的信任给了别人。所以才让作者在离开桃园的时候由衷地感叹：“在那儿我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”“人与人”，不光是主人与“我”，还有第3人、第4 人……“人与人”，就是你与我，我与他，我们每一个人……

　　（在理解课文内容后，强调人与人的概念，点明中心，强化情感、态度、价值观的目标。）

　　4、齐读第1自然段，体会开头的作用。

　　（1）齐读第一自然段。

　　（2）这一段告诉了我们什么？“总看见”“桃子—自摘—三千米”“真有趣”是我决定去看个究竟的原因。

　　（师生分析这块告示牌的吸引人之处，了解制造“悬念”给读者的吸引作用。）

　　5、完成自学提示2

　　6、齐读课文最后一个自然段，在作者的感叹中体会那种“人与人之间的信任和被信任的喜悦”吧！（课件出示最后一个自然段，最后一句话重点标示。）

　　7、总结写法。按照起因—经过—结果顺序记叙；设置悬念，先叙后议，在叙述中注重细节。

　　（渗透写法，从读学写）。

　　四、个性化阅读理解

　　1、讨论，谈谈自己对桃林主人做法的看法。（在此环节既要对桃林主人的做法加以赞扬，也要说明白什么是“信任”，为什么要“信任”。）

　　2、完成自学提示3

　　五、总结：同学们，最后老师想送你们几句话：

　　信任使花儿更加美丽，

　　信任使人儿更加可爱，

　　信任使精神更加富有，

　　信任使生命更加精彩。

　　教学反思：在引导学生理解信任这个问题时，在学生讨论完成后大多学生都会受到本课思想内容的引导教育，意愿在生活中学习中家长与自己学生与老师同学之间等相互建立信任。受到桃园主人高尚品质影响，认为信任就是人与人之间用真诚去对待对方，那么信任就达到了一种美好的境界，人与人之间不应该有急管猜疑。可是现实生活环境中并不是绝对的那么美好，也存在着一部分不可信任的人和事。特别是小学生就是在老师和家长的教育下成长，所以最好不要欺骗，否则孩子一学就会。让孩子们拥有一片真实的净土吧！