教学目标：

　　1、会认13个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：

　　识字写字。有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　教学难点：

　　懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究

　　课前准备：

　　1、印有邮票图案的画片

　　2、小刀、白纸、几张连在一起的邮票

　　3、生字词语卡片、一个纸杯

　　4、课件

　　教学过程：

　　一、课题导入

　　1、导入之前老师发给每个小组一张图片，知道图片上画的什么吗？屏幕显示：（板书）邮票，读词语。老师让你们每个小组的同学想办法把图片上的四枚邮票分给每个同学一人一枚，你们分开了吗？是用什么办法分开的？

　　2、比较老师手里的邮票和你们的邮票的边缘有什么不一样？

　　3、关于邮票齿孔的来历，还有一段精彩的故事，我们今天要读的就是这个故事。

　　4、齐读课题。

　　二、检查预习：借助音节和文中的生字成为好朋友

　　1、大屏幕出生字词语（带音节）

　　Ａ、抽同学读

　　Ｂ、小老师教读

　　2、去掉音节，开火车读

　　3、认字游戏，考考同学们“看、听、找、读”的能力。

　　4、找出自己不认识的生字，请教同学。

　　三、初读课文，整体感知

　　同学们认字写字的本领都不错，现在老师们想看看同学们读书、理解课文内容的本领怎么样？

　　1、默读课文，想想：带齿孔的邮票是怎样发明的？

　　2、汇报学习情况。

　　Ａ、读了这个故事，知道了些什么？从课文的哪些地方知道的？读一读。

　　Ｂ、根据学生的汇报，指导学生读好每个自然段。

　　四、精读课文第四自然段

　　1、知道邮票齿孔是谁发明的吗？

　　2、看图，从哪些地方看出阿切尔被那个人的举动吸引住了？

　　3、让学生自己演一演酒馆里发生的事。

　　4、老师很想知道：阿切尔看得那么入神，他脑子里在想什么呢？谁来告诉老师？并把课文里写阿切尔想法的句子读一读。（板书：想）

　　5、阿切尔有了这个想法之后，又做了些什么？（开始了研究工作。板书：研究）

　　想象：阿切尔会怎样进行他的研究工作？

　　6、邮票打孔机造出来了，它有什么用处？

　　出示句子：“用它打过孔的……方便”。指导朗读这句，通过朗读，让学生感受到邮票打孔机给人们使用邮票带来的方便。

　　7、阿切尔发明了邮票打孔机，给人们的生活带来了极大的方便，如果他就在我们身边，你想对他说些什么？

　　8、教师参与朗读全文。

　　五、拓展延伸

　　1、完成“读读填填”

　　2、读“我知道”，交流自己了解到的邮票知识。

　　3、展示介绍自己收集的邮票，没有的可自己设计一枚，并把你的介绍写下来，下节课我们再比一比，谁写得最清楚。

　　六、巩固，认读生字。

　　案例反思：

　　一、教师是学习活动的引导者和组织者

　　课堂上韦元老师始终站在主导地位，由“认识生字→认识方法→巩固识字”等环节中教师大胆放手让学生通过自主、合作、探究等方式去获取新知识，冲破传统的“满堂灌”式的教学手段，体现了“学生是语文学习的主人”这一观点。

　　“你们是怎样认识这些新朋友？”这个问题非常妙，既能创设良好的环境和条件，又让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。

　　二、兴趣是最好的老师

　　创造情景，激发学习兴趣是当前素质教育提倡的教学方法。韦元老师在认识生字前抛出这样一个要求，让学生跟“新朋友”打招呼。这样一来把陌生而孤立的生字与学生心灵沟通起来，消除学生的心理障碍，为学生创设宽松、和谐、民主的学习氛围，让学生自觉参与教学过程，将新奇感转化为求知欲。另外，韦元老师通过“音乐传花”、“摘桃子”、“猜字谜”的游戏，再次激活学生学习兴趣，从中培养学生的实践活动能力，让学生在动脑动手的言语实践中学习语文。

　　总之，要更新理念，解除对学生的束缚，才能让我们的语文课堂充满生机活力。