四,教学过程

　　第一环节:出示课题,激发兴趣

　　由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题.这样导入,即触动孩子对童年生活的回忆,增强趣味性,也从另一个角度加深了对课文内容的理解,歌词里的"我问燕子你为啥来,燕子说,这里的春天最美丽",与课文结尾"谱写一曲春天的赞歌"有异曲同工之效.这样,学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天,感受到小燕子为春天增添的生机,不必用教师点拨,学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标.

　　第二环节:初读,整体感知

　　首先自由通读课文,因为通读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解语言作铺垫.学生通读时,教师提出要求:用自己喜欢的方式朗读,同时巡回指导,留意纠正学生不标准的字音,并将犯有较普遍的错误的生字词板书,然后由学生们自己查字典正音,纠偏,以锻炼学生自主识字能力.然后,由学生归纳本文的主要内容,

　　第一段:描写燕子的形象特点

　　第二段:写春天燕子从南方赶来了,为春光增添了生机.

　　第三段:谢燕子飞行憩息的特点

　　对课文内容有一个整体的概括的理解..

　　第三环节:细读品味,质疑探究

　　1,学生有感情的朗读第一段,思考回答:课文是从哪几方面描写燕子形象美的

　　然后汇报交流:

　　因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头,要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识,因此引导他们发现作者观察的细致之处:

　　羽毛——乌黑发亮 翅膀——俊俏轻快 尾巴——剪刀似的

　　总的特点——活泼机灵

　　2,发现体会"凑"字的好处.

　　"凑"字生动形象,多方面的特点合起来,]使得可爱的小燕子的形象栩栩如生,跃然纸上.

　　3,齐读第二段,欣赏"燕子春景图"

　　小学生心理学告诉我们:小学生思维以形象思维为主要思维形式,中高年级抽象思维逐步发展.学习本段时,引导学生观察欣赏课文中的彩色插图,使学生对文本中描绘的"光彩夺目的春天"有一个感性认识,体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣.看图时依照课文描绘的顺序,先看自然背景,再看燕子的活动,这样,抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来,学生心目中有了美好的春天,既潜移默化的培养了爱美欣赏美的情趣,让学生给插图配文字解说也就手到擒来了.

　　本段文句优美,是学生学习遣词造句的好材料,在学生反复品读后,我便启发学生体会并学习运用.如"青的草,绿的叶各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天"一句,先调动学生的生活经验,回忆农村赶集或节日商场的盛况:人们从四面八方涌向集市,摩肩擦踵,熙熙攘攘,一派热闹景象,学生很自然感悟到这里作者是运用比喻手法突出春天花开草长,万木齐发的景象,充满热闹欢快气氛.

　　4,设疑解惑

　　"为学患无疑,疑则进也",鼓励学生勤发问,多发问,对加深文章理解是很有帮助的,也有助于学生思维的发展.本段中,学生提出了一个很有研讨价值的问题:为什么要花这么多笔墨写春天的美景

　　经过小组热烈的讨论,大家集思广益,终于明白:作者描绘春的绚丽,是在交代燕子活动的时间与环境,春天本是生机勃勃的,而燕子更为春光增添了生机.

　　第四环节:拓展延伸

　　《语文课程标准》重视拓展学生的思维,发展创新能力,针对本节课的实际内容,利用文本优美的语言形式,安排学生进行仿写,把自己眼中的春天在笔下描绘出来.此环节作为作业的形式布置下去.

　　四,说板书

　　板书设计的原则是简洁,概括,重点突出,形式美观大方,据此原则,设计时,我主要突出了燕子的三个外形特点,看上去一目了然.

　　羽毛——乌黑光亮

　　翅膀——俊俏轻快 活泼机灵

　　尾巴——剪刀似的