生：不好，这样就感觉这里不是单一的绿色，还有其他的颜色。

　　生：我感觉这样就体现不了一碧千里，一望无际的绿了。

　　师：来，读出你的感觉。

　　师：轻轻流入云际，真的流入云际了么？

　　生：我感觉一种淡淡的，朦胧的美，就像人间仙境般。

　　师：平地是绿的，小丘也是绿的，一切都是绿的，到处都翠色欲流，满世界都被绿色所浸染，淡淡的，轻轻流入云际。来，用心来读，用心来感受，齐读。

　　3.生：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不懂，好像回味着草原的无限乐趣。我感觉到连牛和马都陶醉了。

　　师：被什么陶醉了？哪些具体的景物？

　　生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。我感觉这里的只有绿色，一望无际的绿色，但却不显得那么苍茫，单调。

　　师：读，让我看到一望无际、一碧千里的草原

　　师：一碧千里，却不单调，并不茫茫，是什么为他做了点缀?

　　生：小丘、牛、羊、马等

　　师：再读，把我们所看到的都融进去读。

　　师：一碧千里，还不够辽阔，再读。

　　师：天底下是这样的，那天空呢？

　　4.生：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。我感觉这里的空气很清鲜。

　　师：我闻到了，闻到了清鲜的空气，你也轻轻地闻闻，空气中有什么味道？

　　生：我闻到了泥土的清香

　　生：我闻到了草木的芳香

　　生：我闻到了野花散发出的淡淡的清香

　　师：来齐读，让我也闻闻这清鲜的空气

　　师：明朗的天空是怎样的天空?

　　生：是蓝蓝的天空，没有被污染。

　　师：用一个四字词是

　　生：一尘不染、碧空如洗

　　师：闻着泥土的气息，嗅着草木的清香，野花的淡淡芳香，看着一尘不染的明朗的天空，这是怎样的舒畅、愉快啊！齐读

　　师：清鲜的空气、明朗的天空、平地、小丘、到处翠色欲流，轻轻流入云际，这种境界，读……

　　师：躺在松软的，舒服的绿毯上，沐浴着暖暖的阳光，这是怎样的舒服惬意啊，这种境界，读……

　　师：明朗的天空下，一碧千里，而并不茫茫。谁都会久立四望，沉醉其中不想离去，这种境界，读……

　　师：在这境界里，除了骏马和大牛，还有谁会沉醉其中？

　　在这境界里，连……都……，好像……

　　四、拓展练习

　　是啊，清鲜的空气，明朗的天空，绿色的平地，线条柔美的小丘，无边的绿毯上盛开着多多大白花，翠色欲流，轻轻流入云际，这就是一首奇丽的小诗。

　　小诗里写的什么？谁也来吟咏？

　　（草原上有 ，有 ，有 ，还有 。

　　草原上 是 ，也是 。

　　草原上 是那么 ，就像 。

　　这种境界，既 又 ，既 又 。

　　在这境界里，连 都 ，好像 。

　　反思：整节课我和孩子都自然地进入情景中去，欣赏品味文字的同时也享受着优美的充满诗意的美景。在充满情感的朗读中，孩子们内心的情感被激发出来，课堂上有许多让我感到惊讶的精彩。遗憾的是有些地方拖拉所以时间不够，后半部分有些仓促。总之，这节课，孩子们的表现带给我课堂外所难以享受到的快乐和满足感。

　　田主任评课： 我认为，邵老师从本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。邵老师在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。我们一致认为邵老师这节课努力做到了“四实”：课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实。教学中对“大白花“的处理有些不妥，大不仅体现羊肥，也体现了羊多，羊群大。