第二课时

　　教学目标：

　　1、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

　　2、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。

　　3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

　　教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。

　　教学难点：理解“桥”的深刻含义。

　　教学过程：

　　一、课前交流。

　　今天，我们继续学习16课《桥》，让我们来看一组这样的词（咆哮 势不可当 狞笑 逼近 肆虐 没退深 ）。

　　二、感受洪水肆虐的危急情境：

　　1、说说当读完这些词语的时候，你仿佛看到了什么，又想到了什么？

　　师：是呀，面对灾害，面对洪水，我们的心情都不轻松，那文中的作者又是怎样写这洪水的呢？让我们再读课文。

　　三、体会洪水肆虐的危急与人们的恐慌：

　　1、自由读文，把文中描写洪水的句子标记出来，多读几遍。多句子中你感受到了什么，批注在旁边（不动笔墨不读书）

　　师：读出最令你害怕紧张的句子！

　　A：引导学生读出这些句子。（可以学生互评，也可以教师读一读）

　　B：如果是你怎样描绘这场大暴雨。（生口诉）

　　C：让我们把这些句子连起来读，此时，你觉得这洪水是怎样的？用最简炼的话告诉大家。

　　D：（对比效果，体会写法）句段短小，短小到什么程度？（两字成句，几字成段）这样写好吗？（灾难面前来不得半点拖沓，简短的句子更能渲染紧张的气氛，可以看出作者语言的洗练，加强了悲壮色彩。

　　E：再次读五句话。

　　2、面对这肆虐的洪水，人们又是怎样的反应？大家快点找文中的语句，（你是这些人中的一个，你也带着惊慌的心情读一读。

　　师：你能体会到吗？是呀，不管是谁，半夜起来时，却发现在自己已在一片洪水中，又怎么能不惊慌失措呢？当人们你拥我挤，疯了似的折回来时，他们此时面临的就是――

　　（出示——东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）

　　师：孩子们，这木桥就是人们平日走过无数次，再普通不过的的那个木桥，此时，他还普通吗？站在桥前的人们会想什么呢？（谁面对这样的洪水，面对自己的生命受到威胁，也许都会这样想，这可以理解。）

　　四、感受老汉伟大无私的形象与忠于职守、无畏牺牲的精神：

　　1、感动一：老汉的沉着冷静、临危不乱。

　　可就在这你拥我挤，疯了一样的人群中，有一个人却与大家不同。快速到文中找到描写这个人的段落，找到了就大声的读出来。

　　出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。