学科：语文 授课年级：一年 设计人：李晓红

　　章节名称

　　苏教版小学语文第二册第八单元《鲁班和橹板》

　　计划学时

　　2

　　学习内容分析

　　鲁班和橹板》这篇课文讲述了我国历史上著名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事。课文叙事具体明白，赞扬了鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。

　　学习者分析

　　学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成 的词语。

　　过程与方法：

　　“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”，“读中见悟”，并通过合作学习，来促进学生的自主性发展。

　　情感、态度与价值观：

　　学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。

　　教学重点及解决措施

　　重点：学会本课生字、新词，理解词语的意思。

　　解决措施：创设语言环境，在具体语言环境中学习。

　　教学难点及解决措施

　　难点：鲁班是怎样发明橹板的？

　　解决措施：，抓住主要词语和句子，将阅读和美术结合，读读画画，学生可以把抽象的语言化为形象的图画，加深了对文章内容的理解。。

　　媒体内容与形式

　　多媒体 、投影、卡片。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　时间

　　设计意图

　　第一课时

　　自读比较，导入课题。

　　1．（出示鲁班人物像）猜猜看，他是谁？（板书：鲁班）补充板书：橹板

　　2．把上面两个词读一读，比一比，看看你会发现什么？（与前一个字字音相同，字形不同。）

　　学生观察，

　　发表见解。

　　5

　　以“猜”激趣，因为兴趣是最好的老师，是激发儿童学习动机最现实、最积极的因素。

　　以字音字形的比较解题导入，学生自然而然地进入了学习状态。

　　自读自悟，大胆质疑。

　　1．学生根据课题质疑。

　　2．带着这些问题自读课文，注意读准字音，读通句子。

　　3．同桌合作，交流初读成果。

　　师：你是怎样读这篇课文的？哪些字、词、句你是注意读的？课文的哪儿是问题的答案。

　　4．学生提出自己无法解决或有疑惑的问题。

　　（1）学生之间能解决的问题由学生回答。

　　（2）老师梳理学生的问题，提出下一步的学习目标。

　　（出示：①鲁班为什么要发明橹板？②鲁班是怎样发明橹板的？）

　　自读课文，

　　小组交流学习效果。

　　学生质疑。

　　10

　　在这一环节中，让学生以同桌合作的形式大胆充分地与同伴交流，能更进一步地为自主学习引路搭桥。

　　学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。

　　落实重点，合作交流。

　　1．学习第一、二自然段。

　　鲁班为什么发明橹板呢？（生读第一、二自然段。出示多媒体画面，让学生感受老艄公的“十分吃力”和“累得满头大汗”。）

　　2．学习第三、四自然段。

　　（1）多媒体画面展示第三、四自然段的内容。（加上第三、四自然段的文字配音。）

　　（2）师：带着“鲁班是怎样发明橹板的”这个问题到课文中找一找，读一读，想怎么读就怎么读，可以轻声读、大声读、默读，也可以与同桌一起读。

　　（3）小组合作，进一步读懂、读好第三、四自然段。

　　教师提出不同的学习方法：可以边看图边读；可以读读课文，再学着动手做做（画图，剪纸，捏橡皮泥等），也可以边读边表演。

　　学生在小组内自选方法合作学习。

　　（4）交流小组学习方法、读书情况并随机指导。

　　各小组介绍、读书，教师引导学生评价。

　　朗读充分感知第四自然段（结合画面）。

　　（5）表演诵读第三、四自然段。

　　（6）小结：人们就把鲁班发明的这种摇船工具叫做“橹板”。

　　读文，理解。

　　合作交流。

　　表演朗读。

　　15

　　。

　　在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所唤醒和激活，各自生成自己的认识和知识，整个对话过程就会充满创造色彩。

　　对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而过早地评价，无论是肯定或否定，都会抑制学生的灵感和创造性，学生对学生的评价，证明学生已把自己融入到课堂中自主学习。

　　情境教学是低年级教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟。

　　课外延伸，构建联系。

　　师：你觉得鲁班是个怎样的人？你知道鲁班还发明了什么？哪些工具也是受动物的启发而发明的？

　　课后，请小朋友收集鲁班或其他发明家的资料，也可以是其他仿生学的知识。

　　学生畅谈。

　　5

　　素质教育除了课堂以外，还需更广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。

　　第二课时

　　读整篇课文

　　学生有感情朗读课文。

　　学生齐读。

　　3

　　通过朗读，进一步感知课文内容。

　　学习生字

　　出示卡片，认读生字词。

　　（1） 学生齐读。

　　（2） 开火车读。

　　（3） 指名认读。

　　学生认读。

　　8

　　通过多种形式，加强学生对本课生字的学习。

　　检查自学

　　检查学生对生字词的理解程度

　　1．理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。

　　2． 指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。

　　在句子中理解词语的意思。

　　过简笔画理解词语。

　　用动作理解词语。

　　7

　　通过多种形式理解词语，增强了学习的趣味性，激发了学生的学习兴趣。

　　记忆生字

　　各自想办法记住生字

　　1.指名学生说说各字的记法。

　　2.着重指导“安”的写法。

　　学生交流。

　　练习书写。

　　8

　　培养学生自学生字的能力。

　　总结谈话

　　1．鲁班怎么发明橹板的？

　　2． 讲述故事《锯子是怎样发明的？

　　7

　　回归课文，通过讲故事，进一步培养学生的语言表达能力。

　　布置作业

　　抄写生字。

　　2

　　进一步培养学生的书写能力，巩固对本课生字的掌握。

　　板书设计

　　26.鲁班和橹板

　　看 竹篙 撑 吃力

　　盯 想鸭子 蹼、拨水轻快

　　（有什么办法）

　　圆形

　　找削 橹板 扁形 省力快

　　教学回复

　　见博客“回复”部分