案例背景：

　　《数学课程标准》指出：鈥湺�手实践、自主探索与合作交流使学生学习数学的重要方式。鈥澥�学教学要努力改变单一的、被动的学习方式，建立和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习。《树叶的面积》这一部分内容教学计量像树叶那样不规则图形的面积。通过学生的实践，可以把数方格算面积的方法应用到实践生活中，使学生逐步的培养起应用数学的意识和能力，提高学生学习数学的兴趣。

　　案例描述：

　　在本课时中，我围绕树叶和氧气设计和组织了这样一个实践活动：

　　一、课前准备：

　　（1）在你家或学校周围找一棵阔叶树。

　　（2）估算这棵树有多少片树叶。

　　（3）按照这棵树树叶的一般大小（不是太大和太小的）搜集2片树叶。

　　（注意搜集树叶时不能伤害到树）。

　　二、教学过程

　　（1）交流学生采集到的树叶名称及特点。

　　（2）想办法计算树叶的面积。

　　（3）估一估树叶的面积并算一算。

　　（4）进行了解树叶与氧气之间关系的练习。

　　（5）讨论：我们的生活离不开木材，所以要砍伐一些树；我们的呼吸又离不开树，所以要保护森 林。我们应该怎么办呢？说说你的看法。

　　案例反思：

　　在鈥準饕逗脱跗�鈥澋氖导�活动中主要体现了以下的教学理念：

　　1、合理使用现代教学技术，创设良好的学习氛围。

　　新课程标准指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。在《树叶的面积》一课教学设计中，以多媒体为载体，通过powerpoint、网络下载等方式从生活中选取、剪辑画面，并加以组织、放大、浓缩，凸现其教育功能。

　　2、充分保障学生自主探索的时间与空间，把学习的主动权交给学生。

　　3、让学生充分地进行合作与交流，使学生在发展的共同体中互相赏识，彼此分享成功的喜悦，共同提高。小组合作学习能够给与全体学生参与学习，表现自己的机会，弥补大班教学中交流面小的不足。让学生在小组内充分的讨论与交流，能够培养学生有效表达自己的看法，认真倾听、概括和吸收他人意见的能力，更好地互相了解彼此的见解，不断反思自己的思考过程，使自己的理解更丰富、更全面。本课在学生自主操作的基础上说说操作步骤，评评谁完成得最好？促使学生在学习的共同体中鈥溡槐パ鄹ｂ�潱�互相启发，互相欣赏，体验成功，不断优化，共同提高。

　　4、联系生活实际，注重数学学科与科学学科的整合。

　　现实生活是学习数学的归宿。学习数学知识是为了更好的服务于生活，应用于生活。《数学课程标准》指出：鈥溄淌τΩ贸浞掷�用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。鈥澰谡饨诳蔚慕萄е校�我以树叶与氧气之间的关系作为主线，以保护树木，植树造林为主题进行教学，把树叶的面积与光合作用后产生的氧气量结合在一起，把数学的实践活动引向绿色环保的主题。

　　5、注重发挥评价的导向与激励功能，激发学生参与学习活动的热情与积极性。

　　案例反思：

　　《数学课程标准》指出：鈥湺匝�生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。鈥溗�以，课堂教学应以促进学生发展为中心，用发展的眼光看待每一个学生，在学习过程中提供多次评价机会，多方面评价学生，让学生在评价中学会自我认识，学会欣赏他人，建立自信，使评价成为学生主动发展的动力。在这节课中，我使用实物投影仪展示学生作品及奖励智慧星等手段激励学生，肯定学生。让学生更加明确自己在学习过程中的优点和不足，同时也促进生生之间、师生之间多元化互动的形成。

　　满意之处：

　　1、在讨论怎样计算树叶的面积时：学生得出三种方法？（1）用大约一平方厘米的手指甲去量。（2）把树叶剪成相似的长方形，剩下的部分在拼起来用一平方厘米的格子量一量。（3）用数格子的方法去计算。学生通过比较，得出第3种方法操作起来比较方便，计算结果也比较正确。在此环节中，处理学生的生成方面较满意。

　　2、在反思中，学生对这节课的收获也颇丰，特别是了解了许多科学方面的知识。想研究的问题也很多：如卡通画的面积、碗底的面积、红领巾的面积、头发的面积等等。应该说学生的思维还是挺活跃的。

　　不足之处：

　　1、由于保护森林这一部分的没有实践经验，因而保护森林，植树造林的口号喊得有点干巴巴的。

　　2、学生小组活动中及学生的评价还应放得开一点，由于某些学生计算的树叶太大了，因而个别小组还没来得及充分交流、评比。应该让动作慢一点的学生选片小树叶，动作快一点的学生选一片大树叶。