语文S版五下:《珍珠鸟》教案(4)
3.学生默读,自学批注,教师巡视。
4.学生汇报交流。
(学生学习的切入点可能会有多种,如可按文章顺序谈,也可先谈自己感受最深的内容,也可将两处联系起来谈)
⑴“探脑袋”:小珍珠鸟的好奇心很强呀!
⑵“屋里飞”:小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪些地方?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)
地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉?作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)
教师:小珍珠鸟在屋里四处活动,地点变了,方式也变了,如果我是作者,谁来扮演小珍珠鸟,告诉我原因?
师:你为什么先只在笼子四周活动?
师:为什么又敢在我的屋里飞来飞去?
师:你为什么要落在柜子顶上呀?
师:你为什么那么神气十足地站在书架上,还敢啄我的名字?
师:你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧?窗子都打开了,你站在窗框上为什么不飞出去呢?
学生自由读,指名读。
⑶“喝茶水”:结合课文内容填空:
它先离我很远,见我不去伤害它,便一点点挨近,它是一只 的小鸟。然后它蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞅瞅我有感受,它真是一只 的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,它更是一只 的小鸟。
⑷“啄笔尖”:同桌互读。
⑸“肩头睡”:作者为什么不惊扰它?他当时有什么感受?
三、回读一至六自然段
1.看来,在作者的精心呵护下,小珍珠鸟的活动地点变了,我们感到它的活动方式、性格也变了,它越来越亲近“我”、信赖“我”了,透过小珍珠鸟的变化,你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?
(大鸟也信赖“我”,它们允许自己的孩子飞出笼子,与“我”亲近)
2.文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?请找出来。
3.朗读自己所画的句子。
⑴它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
⑵小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。
⑶它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
四、关注描写人的语句,体会信赖上彼此创造的
1.教师:不论是大鸟,还是小鸟,都对“我”产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(是“我”精心呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。读一读,体会“我”对鸟的爱。归纳出:不看——不管——不伤害——不停——不写。
2.此时,我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗?