苏教版小学数学六下第四单元：《确定位置》教材分析
一、教学内容
学生认识了生活中的八个方向，能够用量角器量角与画角，还掌握了比例尺的知识。本单元综合应用已有的经验，用方向和距离比较准确地表示物体所在的位置。
编排3道例题和一个练习，把教学内容分成四段。
例1，理解新的方向词，用方向和距离讲述物体的位置；
例2，根据物体所在的方向和距离，在平面图上指出它的位置；
例3，用方向和距离描述行走的路线；
实践活动《实际测量》
二、教材编写特点和教学建议
1．知道了物体所在的方向和距离，就能确定位置。
生活中用方向表示物体的位置不大精确，因为东北、东南、西北、西南的范围比较宽，而且仅有方向，没有距离。用方向和距离比较准确地表示物体的位置，涉及了方位、角度、实际距离三个具体内容。
路引出新的方向词。本单元先后教学四个方向词，它们是北偏东、北偏西、南偏东、南偏西，这些词是人们约定的，不能随意创造或变化。
例 1联系原有经验，航海情境图上灯塔1在轮船的东北方向，灯塔2在轮船的西北方向。教材指出，东北方向叫做北偏东，西北方向叫做北偏西，引出了两个新方向词。在原有方向知识基础上认识新方向词，有助于理解词的具体含义。北偏东即正北往东偏些，北偏西即正北往西偏些。理解了北偏东、北偏西，再认识南偏东、南偏西就容易了。
路用角度准确表示方向。北偏东仍然是较宽的范围，用来表示方向还不够精确。教材指出鈥湸雍胶Ｍ忌峡梢钥吹剑扑�1在轮船的北偏东 30掳方向。鈥澱饫锏谋逼�30掳方向表示了轮船为端点的一条射线，灯塔1是这条射线上的一个点。因此，方向词的后面添上角的度数，才能准确描述物体所在的方向。教学这个知识，不仅让学生学会如何表示方向，还要体会这样表示的好处。
路用距离准确表示位置。北偏东30掳讲了方向，在这个方向上，哪里是灯塔1？于是，量出灯塔1到轮船的图上距离，根据比例尺，算出实际距离。鈥溌执逼�30掳方向6千米处鈥澴既返孛枋隽说扑�1的位置。
例1有序地安排三个知识点的教学，让学生逐步体会方向和距离能够确定位置。
2．在平面图上指出物体的位置。
例2根据物体所在的方向与距离，在平面图上标出它的位置。这道例题里没有新的知识，只是理解鈥湵逼�40掳方向2千米处鈥澋幕∩匣肌；纪ǔ７至讲剑然霰逼�40掳方向，再在这个方向上画出相应的点。教材让学生先画图，再交流画的方法与体会。
路用量角器画射线。鈥湵逼�40掳鈥澥且缘扑说愕囊惶跎湎叩姆较颍谕忌媳硎厩辶沟旱奈恢茫Ω没稣馓跎湎摺；湎呖梢允褂昧拷瞧鳎驯硎镜扑牡阕鞫サ悖狈较蛭堑囊惶醣撸�40掳角的另一条边就是北偏东40掳方向。
路算出图上距离，在射线上描点。2千米是清凉岛到灯塔的实际距离，在平面图上表示清凉岛的位置，需要这两点间的图上距离。平面图绘出的是线段比例尺，鈥溎疋�澭∮昧吮冉戏奖愕乃惴ㄇ笸忌暇嗬搿Ｋ愠鐾忌暇嗬�4厘米，就能用直尺在射线上找到相应的点表示清凉岛。
3．用方向和距离描述行走的路线。
例3说说李伟从家到学校的路线，在现实的情境里应用方向距离确定位置的知识。
李伟家到学校的路线是三条线段组成的折线，描述行走路线要依次逐段地说，每一段都应说出行走的方向与路程。鈥溚免�澓外�溎疋�澝枋龅墓餐闶嵌记宄彩隽朔较蛴肼烦蹋煌阍谟玫姆较虼噬稀Ａ街纸彩龆颊罚岢疋�溎疋�澞茄担ü咛逵τ霉倘范ㄎ恢玫闹丁Ｊ疽馔忌嫌辛礁�60掳角，其中一个用于描述上学路线，另一个描述放学路线。
4．测定地面上相隔较远的两点间的距离。
受测量工具的限制，地面上相隔较远的两点间的距离，往往不能一次就直接量得。这就需要先通过两点测定一条直线，把两点间的距离分成几段，逐段测量并相加。实践活动《实际测量》教学这种方法。
路认识工具。测量较短的长度，有各种尺供选用。平整土地、兴修水利、架桥铺路鈥︹�Χ夹枰饬拷铣さ木嗬耄鲇贸卟荒苤苯佣攘浚剐杵渌ぞ撸绫旮恕⒉馍取�
路 测定直线。使用标杆在两点之间测定直线，是这次实践活动的主要内容。教材通过图画表达在A、B两点间测定直线的方法，先在A点和B点各竖一根标杆，然后在两点间的C点和D点竖标杆。要使所有标杆都在同一条直线上，一名男孩观察，女孩在调整。这样就把A、B两点间的距离分成三段测量，各段长度的总和就是A、 B两点间的距离。
看懂图示的方法以后，在操场上选择相距较远的两点，实践这种方法。
路步测。没有测量工具或者测量要求不高的时候，可以步测。步测需要知道一步的长度，教材指导获得步长的方法，设计了求步长的活动。学生按教材的设计，就能算出平均步长。
路目测。如果对测量结果的要求不高，还可以目测。教材讲了什么是目测，介绍了练习目测的方法。目测技术要经过大量练习才会逐渐掌握，小学生只能知道目测，进行的目测是很不精确的。
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