环节

　　学生活动

　　教师活动

　　设计意图

　　情境创设

　　学生不仅要说出结果，而且要说出是怎样算的

　　学生拿出小棒摆，同桌互相说算法。可能有以下思路：

　　（1） 先把4根小棒和8根小棒加在一起，得12，再加上20得32。

　　（2） 把8根小棒分成6和2，24

　　教师出示口算题：

　　20＋40 38－20

　　20＋58 62＋7

　　24＋4

　　1教师：如果把24＋4改成24＋8该怎样计算呢？学生动手摆，同桌互相说，然后充分反馈。

　　学生边说算法教师边板书：

　　24＋8＝32

　　不仅培养学生的口算能力还巩固了已学过的算理

　　探

　　究

　　与

　　体

　　验

　　24加6得30，30再加2得32。

　　学生再摆小棒，强调把其中的十根要捆成一捆，和整捆的放在一起（让学生充分感受），然后同桌互相说一说。

　　2完成鈥準砸皇遭��

　　教师引导学生说出口算的思维过程。

　　3教师：24＋8怎样列竖式计算呢？

　　学生充分反馈，教师引导学感受满十进一的道理。

　　教师板书：

　　十 个

　　2 4

　　＋ 8

　　3 2

　　及时巩固所学的算理，使学生形成深刻的印象。

　　使学生从大量的动手操作中理解满十进一的道理，使之由感性认识上升到理性认识。

　　实

　　践

　　与

　　应

　　用

　　学生列式解答，要求说出算理。

　　1题，三人到黑板板演，大家在下面练习。让学生说出是怎样想的，讲出算理。

　　2题，出示图片问：一共有多少人？

　　3题鈥湶赡⒐解��

　　每个蘑菇的后面都藏有一个算式，答对便送给他。教师可以多设一些题目，使更多的孩子参与进来。

　　4让学生自由编题，并说给大家听。

　　把枯燥的口算练习寓于游戏当中，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。