教学目标：

　　1、初步掌握100以内数的顺序。

　　2、初步会比较100以内数的大小。

　　3、初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

　　三、教学重点：1、初步掌握100以内数的顺序。

　　2、初步会比较100以内数的大小。

　　四、教学难点：1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

　　2、初步探索百数图中的排列规律。

　　教学过程： 一、自主活动，感受数的顺序

　　师：同学们已经认识了100以内的数，请同桌同学相互从1数到100，看谁数得又对又快。

　　生：同桌同学相互从1数到100。

　　师：同学们翻开书第33页，请做例7。

　　生：认真填表，思考题中所提的问题。（同时，老师准备好例7挂图，请一位同学把挂图中的表填好。）

　　师：我们一起来看一看同学们填得对不对。

　　生：共同反馈，加强对100以内数的顺序的记忆。

　　师：请同学们在小组内讨论例7中的三个问题。

　　生：同学们讨论。

　　师：从表里我们可以看到哪些有趣的排列？

　　生1：第一列数个位上的数字都是1，十位上的数字从第二位起，分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每个数都比它上边的数大10。

　　生2：最后一列上的数分别是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每个数都比它上一行的数大10。

　　鈥︹��

　　师：刚才我们共同学习了例7。现在请同学们跟老师一起拍手掌，从100数到1：鈥�100、99鈥︹�︹�潯�

　　二、小组活动，探索比较两个数大小的方法

　　师：现在请同学们和老师一起做游戏。与老师出示的75相邻的两个数都是75的好朋友，请同学们帮助老师找出来，写在你手中的纸卡上。

　　生：全班同学们在纸卡上写数字。

　　师：请同学们把75、74、76这三个数按照数的顺序写出来。然后在小组内相互说一说谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？并且用不等号表示它们的大小关系。

　　生：同学们写出三个数的顺序后，在小组内交流各自对三个数大小的见解。

　　师：请小组派代表汇报你们组的结论。

　　生：全班学生反馈。76比75大l，75比74大l，76最大，74最小。

　　师：48 、40、49谁大？谁小？为什么？谁来说说。

　　生：回答老师提出的问题。

　　师： 74、75、76与40、48、49这两组数有什么共同特点？怎样比较这样一组数的大小？请小组讨论。

　　生：讨论出这两组数的共同特点是：十位上的数相同，即有相同的几十个。因此，比较大小时，只要比较个位上的数字的大小即可。得出：比较十位上数字相同的数的大小，只要比较个位上的数字的大小，个位上数字大的数大。