教学目标:

　　1.联系已有的知识，让学生经历两位数加一位数、两位数加整十数（不进位加法）计算方法的探究过程，能正确地进行口算。

　　2.初步感知数的计算与生活的联系，能用所学知识解决一些简单的实际问题，增强数学意识。

　　3.不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。

　　4. 培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。

　　教学重点：

　　帮助学生初步建立数位的概念。

　　教学难点：

　　让学生初步建立数位的概念，认识到相同数位相加。

　　教学过程：

　　一、 对口令游戏，巩固旧知：

　　师：请大家跟老师一起做一个对口令的游戏，看谁反应快，说得对。

　　1. 5个十是（ ），5个一是（ ），5个是和5个一是（ ）；

　　刚才说的能用一个算式表示吗？50+5=55

　　谁能再举个例子！

　　2. 20+30 20+3 50+30 50+3

　　二、情景引入，探究新知：

　　每当开学，老师总会发新书给同学们，我们班有（ ）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。

　　1、观察，课件出示主题图

　　要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？

　　数学书有多少本？语文书有多少本？

　　2、小组讨论：

　　看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？

　　3、合作探究：

　　如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？

　　想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？

　　4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？

　　5、 全班反馈：

　　A 动手操作，理解口算办法。

　　B 总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。即 鈥溝嗤�数位上的数才能相加鈥潯�

　　6、比较算法，加深理解

　　让学生认真观察两个算式，

　　这2个算式有什么相同的地方？

　　在计算方法上有什么不同？

　　怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）

　　三、尝试练习。

　　1．40+17＝ 2+36＝

　　可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。

　　2、P61的做一做。

　　先在书上完成鈥溩鲆蛔鲡�澋谝惶猓�请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

　　3、P63的练习十一的第一题和第二题

　　（1）独立计算后集体订正。

　　（2）指名说53+4 和20+67是怎么计算的？

　　（3）你是怎么算的？

　　（4）小组互相说一说你是怎么想的？

　　4、出示P63：3图

　　（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？

　　（2）你根据这些信息列出算式吗？

　　（3）说出结果，你是怎么算的？

　　五、全课总结

　　小朋友，这节课你们学到了什么知识？