(3) 那你知道6 cm是多少米吗？8 cm，9 cm呢

　　(4)请同学们再想想35 cm是多少米呢？怎样用小数

　　表示呢

　　（35 cm是百分之三十五米，用小数表示应该0.35m）

　　（5）×××同学的身高是135 cm，你知道是多少米吗？

　　（ 135 cm是1 m，35 cm是0.35 m。所以135 cm是1.35 m。）

　　2、教学例5

　　（1）看图，思考如何比较他们的身高？

　　（2）学生讨论，你是怎样比较他们的身高的？ （比较小数的大小）

　　3、小结 我们是怎样比较小数大小的 ？

　　质疑

　　升华 预设重难点内容：

　　1、练习：140cm＝（ ）m

　　2练习十八第6、7题

　　第6题，小组合作完成，第7题，独立完成。

　　反思

　　应用 总结（师生、生生）：

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　课堂练习：练习十八第9、10题。

　　第9题做在作业本上，第10题做在书上。

　　板书

　　设计 小数的初步认识

　　1米＝100厘米，1厘米＝1/100米 1厘米＝0.01米

　　135厘米＝1.35米

　　140厘米＝1.40米

　　典型

　　错例

　　分析

　　导学反思

　　课题 五、小数的初步认识

　　一位小数的加减法 第 1课时 共 3 课时 课型 新授 执笔教师：

　　导学目标 1?让学生经历一位小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算一位小数的加减法。

　　2?培养学生根据信息提出数学问题和解决问题的能力。

　　3?在解决问题的过程中，让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。

　　导学重点 探索一位小数加减法的计算方法。

　　导学难点 进位、退位的一位小数加减法。

　　导学学法 讲授、讨论 导学媒体 小黑板

　　教 学 过 程

　　导学环节 教 学 内 容 补充与反馈

　　课前预习 109页例1 ，你从中知道了些什么？还有哪些不明白的地方？

　　导入新课 1?情景引入，例1图

　　小明的妈妈今天到菜市去买菜。买肉用去6元5角，买蔬菜用去3元4角。

　　汇报

　　交流 预设性问题：

　　1教学例1.

　　（1）根据图上的信息，你能提出哪些数学问题？

　　（2）谁能列出算式？

　　（3）合作探索算法。

　　请同学们先分组讨论，然后再汇报你们讨论的结果。

　　用元角分竖式计算 用小数计算

　　（4）请大家想一想，在用竖式计算时，要注意什么问题呢？（竖式计算时，要注意与整数加减法一样，把相同数位上的数对齐后才能相加减。）

　　质疑

　　升华 预设重难点内容：

　　同学们通过学习，你觉得还有什么不明白的地方吗？

　　第111页课堂活动，做游戏。

　　反思

　　应用 总结 ：

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　课堂练习：练习十九第1、2题。