人教版五下：《猴王出世》课堂教学实录
老师：传统文化浩如烟海，四大名著之一的《西游记》你读过吗，看过原著吗？改编版的呢？电视剧？动画片？鈥︹��
生回答。
（出示动画片）
老师：王老师和大家共同回顾一下。会唱吗？会唱就唱出来。
（生观看动画片）
老师：喜欢吗？ 最喜欢西游记里的谁？
学生：孙悟空，本领高强，神通广大
学生：孙悟空，惩恶扬善，有勇有谋
学生：神通广大，一个跟头十万八千里
老师：有不喜欢的吗？
（生没有）
老师：我们都喜欢孙悟空，那你们知道是从哪儿来的？
上课。
老师：看老师写课题。
（师板书课题。齐读课题。）
老师：声音能不能不这么软啊?
生再读。
老师：课题后面有个小1，表示有注释，这篇文章很多地方有注释。有预习的吗？
学生：我读了几遍课文。
学生：标上拼音，划出不懂的句子，断句。
老师：阅读提示有这样两个问题，你注意了吗？
快速浏览课文。
出示：阅读提示
1.石猴是从哪儿来的？
2.他是怎样成为猴王的？
（生浏览自学，教师巡视指导）
老师：交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？
（生读文中句子）
老师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为鈥︹��
生鈥︹��
老师：它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。
学生：找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。
老师：具体点
学生：跳进去，又能出来。
老师：读完这里，这时候又给你留下了怎样的印象？
学生：勇敢
学生：勇敢无畏，一心为公学生：勇敢，有自信
老师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？请同学们自由的读读第一自然段感受感受。（生自由读）
（ 点评：至此，以鈥湽适虑榻阝�澪∠虻脑亩聊Ｊ铰湎箩∧唬亮恋浅〉模耸且遭�溣镅员泶镡�澪∠虻目翁檬导遭�溔宋镄蜗筲�澪∠虻慕萄е飨咴蛞灰怨嶂Ｕ剑毙性蛐校敝乖蛑梗恍兴毙校顾敝埂＃�
老师：读书姿势好声音也好，哪一句写石猴？
学生：采山花，觅树果鈥︹��
老师：有同感的举手，一起来读读。
（出示句子，生读）
老师：读这样的句子，仿佛看到什么？
学生：看到石猴活蹦乱跳
学生：在采果子
学生：左走走，右走走
老师：读出快乐和自由。
（生读。）
老师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？
（从内容到形式。）
学生：用了排比的修辞手法
老师：能读给大家听吗？
（生读）
老师：发现了四百多年前的排比句，你叫什么名字？
生鈥︹��
老师：看看，文中写石猴在遣词造句上有很多秘密。
（出示：食草木，饮涧泉鈥︹�Γ�
学生：都是三个字，第一个字是动词。
老师：如果把句子读出来，应该是什么节奏呢？
（生读）
老师：为什么这么读？
学生：很活跃，要读得有激情。
老师：很活跃，怎么读？
（生读）
老师：有进步。
老师：谁能让声音跳起来动起来？
（生读）
老师：没听到石猴的奔腾跳跃，我也想读一读。
（教师范读）
（生读）
老师：石猴跳起来没有？
（生齐读）
老师：跳跃的节奏让我们的石猴也跳起来，动起来了。
老师：继续读，有什么新的发现？
（出示句子：与狼虫为伴鈥︹�Γ�
学生：四个字的排比句。
老师：是随便排列的吗？
学生：前面是动物，后面是人与人的关系。
老师：这些动物是鈥斺��
学生：亲戚、朋友
老师：有一个鈥湷驸�潱朗鞘裁绰穑�
学生：(齐声)昆虫
老师：是长蛇，（学生疑惑）是---蛇。
老师：谁来读读？
（生读）
老师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？
（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）
（生读）
学生：对偶
老师：夜对鈥斺��
学生：朝
老师：宿对鈥斺��
学生：游
老师：谁能读出这样的感觉？
学生：读（鼓掌）
老师：谁能连起来读读？
（生读）
老师：谁能读读，自告奋勇也行。
（生读）
老师：还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。
生读（鼓掌）
老师：读得特别好，我们一起读，我读前面
（生接读）
老师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注。写过批注吗？
（生写批注）
老师：自己写自己的，我来了解一下。
学生：活泼可爱
学生：活灵活现
学生：有亲和力
学生：友善
老师：老师也写了，（板书：顽皮可爱），就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱的石猴，语言与内容高度融合就叫做经典。
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