一、引导新课新课

　　今天我们继续来学习17课---爬山虎的脚。《爬山虎的脚》这篇课文先写了什 么，再写了什 么，最后又写什 么呢?下面请同学们自己读书来完成黑板上的板书（在黑板上画上横线和括号）。同学们轻声读或默读课文，注意是轻声读或默读，不出声不动唇。

　　老师：（生轻声读或默读，老师巡视，发现不少学生手中没有笔）老师有个建议，轻声读或默读时要拿起笔来，随时在书上画一画，记一记。

　　老师：不少同学已经完成了任务，汇报一下，横线上填什 么词语？

　　师生合作完成板书。

　　老师：读书一定要仔细，并动脑思考才能读明白。下面请同学们再轻声读或默读课文2、3、5节，继续完成板书。（出 示投影）

　　老师：（学生轻声读或默读几分钟后）谁先做好了就到黑板上帮老师板书，但只能板书一处。（学生上黑板板书，争先恐后）

　　这种设计为学生搭建了一个自主读书的平台，有利于学生按照自己喜欢的方式读书，有利于养成学生鈥溓毙幕岜疚拟�澋牧己枚潦槠分省�

　　三、品读内化

　　对于课本语言的品读内化应是阅读教学的重要内容之一。品读要抓住重点，引导学生在品读中增强语言感受力、鉴赏力，丰富他们的语感，促进课本语言的内化，增加积累。在教学中我是这样做的：

　　老师：两轮轻声读或默读，告诉我们读书要仔细，要动脑思考。我们来看文章的第二自然段（出 示投影）

　　爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　老师：（请学学生朗读课文）这段话，讲爬山虎长大了的叶子引人注意，长大了的叶子哪里引人注意呢?在书上划一划。

　　老师：谁能把引人注意的地方读出来？

　　两名学学生朗读没有读得很好。

　　老师：下面老师也想读一下，听老师是怎么把引人注意的地方读出来的。（师范读）

　　生不由自主各自读起来，读得很有感 情。只是写动态的句子读得响了一点。

　　老师：老师提醒大家写动态的句子读得轻一些。谁能说说为什 么读轻一些好？

　　学生：因为风是轻轻吹过的。

　　学生：因为书上说是鈥湻鞴�鈥潯ｂ�湻鞴�鈥澗褪撬捣绮皇呛艽蟆�

　　老师：你读书很用心。请坐下。

　　老师：读着这段课文，你们的眼前出现了什 么样的景象？

　　学生：我仿佛看到爬山虎那满墙绿得发亮的叶，被风一吹就漾起波纹的画面。

　　学生：我的眼前仿佛出现了一道绿得发亮的瀑布。

　　学生：我好像置身在一片绿色的海洋里，一阵风吹来，水面漾起绿色的微波，我感到非常舒服。