（2）检查读书情况：老师：谁能读给大家听听？

　　抽学学生朗读，师从音准、流利、节奏等方面进行点评。

　　3、（1）四人小组合作学习。老师：接下来请同学们以四人为一小组，谈谈对这首古诗的理 解，也可以用铅笔在旁边做批注，记下你们的解释或感受。

　　（2）汇报。老师：说说自己的收获，看看谁知道的最多。

　　生（1）：我认为“渭城朝雨浥轻尘”的意 思是渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

　　老师：你认为这句该怎么样读？

　　学生朗读：渭城＼朝雨＼浥＼轻尘，

　　老师：读得很有节奏。谁能再读读？

　　学生朗读，师评：真有感 情啊！

　　学生：我认为“客舍青青柳色新。”的意 思是旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

　　老师：舍：she四声，宿舍、校舍。多单字，还读三声 ，舍不得、舍己救人。这句描写作者当时看到的景物，读读看。

　　学生朗读：客舍＼青青＼柳色＼新。

　　老师：读得真美，能和上句连起来读一读吗?

　　学生朗读后师评：听到你的朗 读，老师就知道你已经体会到诗中的感 情了，不错。

　　学生：我知道“劝君更尽一杯酒”的意 思是请你再喝完一杯酒。

　　老师：说得对！“君”对人的尊称，表示“你”的意 思。从这句诗中，你看见了什 么？感受到了什 么？

　　生（1）：我看见他俩在喝酒，感受到古人很爱喝酒。

　　生（2）：我也看见俩在喝酒，而且从“更尽”这个词中看出他们喝了好几杯，却不想分开，可见是多么的依依不舍。

　　老师：你体会得好深啊！老师真高兴！读出来，好吗?

　　学生朗读：劝君＼更尽＼一杯＼酒，

　　老师：这一杯酒够不够？那就——

　　学生：再干一杯。

　　老师：有个词在这里用得好妙啊！是哪一个?

　　学生：“更尽”。说 明他们喝完一杯又喝一杯，难舍难分。

　　老师：是啊！数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，再送他一程吧。

　　师学生：劝君更尽一杯酒，

　　[点评：歌德曾说：“人应当用两只眼睛来看书，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到文字背后的故事。”教师抓住“尽”这个关键字，引导学生透过“尽”字， “想”到什 么，“感受”到什 么。在这个层层的探究中，“尽”字不仅仅是“完”和“干”的意 思，而是幻化成了王维和元二之间的浓浓的情谊了。]

　　学生：我觉得“西出阳关无故人。”是等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了的意 思。

　　老师：说得好，那么“西”“故人”“阳关”又作何解释？

　　学生：西：向西行走。 故人：老朋友。 阳关：在今甘肃省敦煌西南，是古代通西域的要道。

　　老师：喝下这杯酒了吗?可我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。你品出来了吗?