今天在一小会堂听了二小的孙老师执教的鈥溌裟镜竦纳倌赈�澱庖豢危�让我大开眼界，受益匪浅，其中几个环节更是精彩绝伦。

　　一、利用甲骨文鈥溣砚�澋既胄驴�

　　教师出示甲骨文字----鈥� 鈥潱ㄓ眩�。师问：你能猜猜这个字念什么吗？看见像什么就说是什么。

　　一生：鈥溌翕�澴� 一生：鈥溗�鈥� 字 一生：鈥湶拟�濃�︹��

　　师讲解：这是鈥溣砚�澴郑�朋友的友。看字形，一人伸出一只手，互相帮助就是友，一起用手写写。

　　接着出示鈥溑筲�澋募坠亲郑�出示顺口溜：二月互照为朋，二手互握为友朋友就是互相依从。在美国联合国大厦那里贴着一句话：鈥溗暮Ｖ�内皆兄弟鈥潯Ｕ馐�2000年前，孔子的徒弟子夏所说的一句话，联合国借用这句话告诉我们人与人之间要像兄弟一样互帮互助。今天咱们一起走进一篇跟朋友有关的课文，板书课题：一个卖木雕的少年

　　（分析：孙老师导入新课以辨认甲骨文鈥溣砚�澘�始，分析这个字在甲骨文中的造型和意义，让学生初步感知了朋友就是要互相帮助，依从，为后文引出中非人民的友谊做了铺垫，让学生感到不突兀。并颇有趣味性，引发了学生的兴趣。）

　　二、读字词融入味道，用字词串课文。

　　在初读课文后出示词语认读

　　课件出示：莫西奥图尼亚大瀑布

　　指生认读。师评价没有读出词语的味道，再读。

　　师：你听说过这个瀑布吗？

　　一生：很大的一个瀑布，在非洲。

　　师介绍瀑布的相关资料，出示这个瀑布的课件，感受瀑布的壮阔，再读这个词语。学生在师的引导下读出了这个词语的味道。

　　师：听说了这个大瀑布，现在又看见了，用文中的一个词来说是鈥︹��

　　生齐答：名不虚传

　　师相继出示一组词语：名不虚传 游人如织 清晰可辨

　　师：这都是写什么的 生答：形容大瀑布的

　　师：把三个词根据课文内容串成一句话

　　在学生说的不好的情况下，师说句子让学生填入这三个词

　　师：通过刚才说句子，让我们对瀑布了解了这些后，应一边想象画面，一边读词语，这样就读出词语的味道了。

　　生有感情的读。

　　继续出示一次词语：琳琅满目 构思奇特 栩栩如生

　　生读，师评价又拖着音读了

　　师：这几个词有什么特点。

　　生答：木雕给我们的感受。

　　用这三个词填空：摊点木雕（ ），其中大象（ ）鈥︹��

　　学生读句子填空

　　师引导：读词语不仅要读准、读清，还要联系一定的画面来读，就读出词语的味道了，学生有感情地练读。

　　（评析：孙老师创造性的引导学生读词语要读出味道来，把词语融入课文内容中，融入语言环境中，边读边想象画面读出字词的味来，孙老师对于鈥溣镅杂形露龋�字词知冷暖鈥澱饩浠翱晌缴畹闷湟�旨。成功地引导学生要用心去领悟。并在认读字词的基础上对文中故事的前奏部分有了了解，为理解课文内容省了很多的时间，紧凑了教学环节。）