(鼓励学生以自己的理解练习读出不同的风格。)

　　师：牧童的话很诚恳，也很自信。听老师读，谁愿意学?(生再读，体会。)

　　【增强师生的亲和力，结合自己的体会朗读。通过评价读、模仿读，层层深入，在人物语言的对比中体会牧童的直率、勇敢。】

　　四、表演创造，深化感悟

　　师(出示图画)：观察想像，人们听了牧童的话会有什么样的表现?

　　生：大家目瞪口呆，没有想到会有人批评戴嵩。

　　生：我想围观的人们一定会议论：这个孩子怎么这么大胆，竟敢批评著名的画家!

　　【充分利用课文插图，发挥学生的想像，启发学生的思维，丰富课文内容。将练习说话和理解课文内容联系在一起，培养学生的说话能力。】

　　师：大家觉得牧童这样做对吗?(可以发表不同的见解。)

　　生：对。面对权威的画家，小牧童丝毫不惧怕，他真诚地向戴嵩说出了自己的想法。

　　师：戴嵩会接受吗?(出示句子。)读一读，说说你的感受。

　　【围绕相关的语句，读一读，说一说，使学生始终保持主动参与的角色意识，获得真切的体验，读好课文。】

　　(让学生合作读一读画家和牧童的对话，然后展示评议，体会人物的内在品质。)

　　【通过伙伴间的互学互评，加强情感的交流和知识的迁移。】

　　师：想不想把课文的情节演成一个故事剧?自由结合或在小组里找伙伴分角色表演。

　　(生可以加上动作和自己的语言，发挥创造，鼓励创新。)

　　(师指名一组展示，肯定创新之处。)

　　【在活动中加深感悟，把人物的语言形象地再现出来。在读中理解语言、运用语言、发展语言，提高学习的兴趣。】

　　五、联系生活，情感升华

　　师：从戴嵩和牧童真实坦诚的言语中，我们深深地体会到他们身上所具有的可贵品质，真令人敬佩!你想用自己的话来夸夸谁?

　　生：我想对牧童说，你敢给著名的画家戴嵩指出错误，我觉得你很了不起!

　　生：戴嵩，你是一个真正的画家!谦虚地接受别人的批评，你会画得更棒!

　　【结合感悟，表达自己的看法，激发学生积极思考问题，流露真实情感。】

　　师：大家说得太好了!让我们带着对主人公由衷的敬佩之情，再来读读课文吧!

　　(师生合作读全文，再次感悟人物的优秀品质。)

　　【在和谐、宽松的氛围中进行朗读训练，发展语言，增强语感。通过感悟指导朗读，加深理解。】

　　师：假如在生活中你遇到类似的事，比如爸爸、妈妈犯了错误，你怎样做呢?

　　【结合生活事例，伙伴之间评价，升华学生的思想认识，使学生明理更深刻，行为取向具有生活意义。】

　　师：我相信同学们在生活中一定会做到诚实、谦虚。老师送给大家几句精彩的话，让我们共勉!

　　(读一读名言，摘抄喜欢的句子。)

　　【拓展延伸，在朗读学习中积累语言，读写结合，培养学生学语文、用语文的意识。】

　　教后记

　　1．自读课文，交流体会。学生先自己练习把课文读正确，读通顺，在初读课文的基础上在小组里说说自己的朗读体会。这时教师抓住学生初次感悟的要点，顺势点拨，引导学生进入到下面的课文学习，展开有目的的深层次探究。

　　2．合作探究，激趣朗读。学生在小组合作讨论中解决疑问，根据学习的发现和理解，找到对应的段落，读一读相关语句。通过指名读，伙伴评价，再尝试模仿读、合作分角色读、比赛读等形式，体会人物语言所反映出的人物品质，激发学生朗读的积极性。

　　3．表演创造，朗读感悟。学生在小组里或是找伙伴自由组合，发挥创造想像，根据课文内容合作演一演，把自己朗读中的独特感受融人其中，再通过展示评议，加深感悟。当学生用自己不同的理解再现人物的语言时，他们也流露出了自己对事情的不同想法和观点，这样既发展了语言，又使每个学生的个性得到充分展现。

　　4．联系生活，体验评价。在课上，学生学完课文后会有很多的话想要表白，为使学生将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，教师为学生创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。如：你想对谁说些什么?生活中你遇到类似的事，会怎样做呢?调动学生的思维，让他们充分表达各自朗读后的不同感受，使学生更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。