师：那诗人在哪儿呢？（众人笑）

　　生：（沉思片刻）诗人应该在房子里。

　　师：干什么呢？

　　生：在望着窗外的景象做诗。

　　师：（满意地点头）你真正理解了“窗含”的意思。

　　师：如果我们给这幅画添上颜色，可以加上哪些颜色呢？

　　生：柳树可以添上绿色。

　　师：什么样的绿？

　　生：翠绿。黄鹤可以加上黄色。

　　师：好，这样的色彩才够明快。再看诗句，还有没有？

　　生：天要画成蓝色，白鹭和积雪是白色的。

　　生：船是土黄色的。

　　生：房子是……

　　师：千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢？（学生们沉思）

　　生：黄鹂的叫声画不出来！

　　师：对，这是听不到的。继续找。

　　生：“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来。

　　师：诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就画出了一幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画，这就是诗的想力。咱们来一次画配诗，同学们可以用诗句来描绘这幅画。

　　［总结得准确、适时。在理解的基础上，再次启发学生体味古诗的内涵和魅力，感受到语言的深蕴，这种审美教育对学生终生有益。］

　　生：（看着图画，练习背诵，纷纷举手。）

　　师：不少同学想试一试，咱们一块儿来背诵。全体起立，背诵时可以加上适当的动作。（全班同学放声背诵）

　　师：回去继续背诵这两首诗。李白流传至今的诗大概有九百九十多首，杜甫流传下来的大约有一千四百多首，除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍，好吗？下课！

　　［这种作业改变了传统的作业内容，使课内学到的知识延伸到了课外，扩大了信息量，培养了自学能力。］