4、识字教学中是很枯燥的，我在教学识字时，能够诱发孩子们识字的欲望，并善于总结学生在生活学习中的识字积累，给他们创造发展思维能力和想象能力的机会，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

　　从这节课看低年级的语文教学，我觉得在教学过程中应该探究每一个紧扣文意的生字词，并要不断捕捉学生情感活动的精彩瞬间，变换多种形式，给学生最大限度的新视角，让学生有学习语文的情趣，因为“兴趣是最好的老师，是最有力的语文课堂催化剂”。

　　《画》案例与反思

　　济水西街学校 李迎霞

　　《画》是人教社课标版实验教材一年级上册的一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。

　　但同时，这又是学生入学后接触的第一篇课文。不过谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感 情朗 读方面还需要教师正确地引导，因此我结合学生“好动、好玩、好奇、好表 现”的身心特点开展了图文对应、韵律朗 读等教学活动，让学生在有滋有味地朗 读课文同时，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。请看下面的案例。

　　案例与反思：

　　老师：同学们喜欢猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜？

　　学生：学生们纷纷举手。

　　老师：老师真是开眼界了，学拼音的时候，我们学习了一首谜语儿歌，“猜一猜”，咱们班小朋友一下子就猜到答 案：手。今天，老师要给小朋友们带来一首谜语诗，你们有信心猜到吗?

　　学生：响亮回答“能”。

　　老师：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”

　　学生：画

　　老师：非常正确，这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》，并板书课题。

　　老师：同学们，老师把书中的画给你们带来了，（课件出 示文中那幅画）你们看，多美呀，让我们赶紧来看看画上都有什 么？

　　学生：叽叽喳喳地说“鸟”“花”。

　　老师：请小朋友们按从远到近的顺序来汇报。

　　学生：远处有云、山、鸟，近处有花。

　　老师：请小朋友帮助老师来设计一下，这样一幅山水画应该挂在哪里呢?

　　学生1：放在我妈妈的屋里，因为妈妈是医生很忙，我想让妈妈下班回来看看，她就不会觉得累了。

　　老师：你可真是一个关心妈妈的好孩子。

　　学生2：挂在我们的教室里，让我们的教室更漂亮。

　　老师：是呀，这样的一幅画挂在哪儿，哪里就会变得安静漂亮。画不仅漂亮，诗句更动听，让我们听听那来自画中的诗句。我配上雅乐朗诵课文。