苏教版一下：《春笋》教学实录片断
1、理解鈥湷迤柒�濃�溝品�濃�溎凵�澋却省�
2、了解春笋的生长特点。
3、感受春天的美好，学习春笋不断向上的精神。
教学重难点：
春笋的生长特点。
教学过程：
一、看图导入：
1、多媒体出示春笋图。
你们认识图上的植物吗？它是在谁的召唤下长出来的？(放春雷的声音)
2、和春笋交朋友，读题。
3、春笋是怎样长出来的呢？看与课文配套的动画。
二、初读课文：
1、自读课文。借助拼音，读正确，读流畅，读完后标上自然段。
2、指读第一自然段。
读词：唤醒 冲破 掀翻 冒出来
3、指读第二自然段。
读词：嫩生生 迎着
4、齐读全文。
5、教师范读课文，学生闭眼想象情境。
三、学习第一自然段：
师：小春笋在泥土里待了整整一个冬天，春天来了，它们被春雷唤醒后会想些什么呢？它们还会看到什么，听到什么？
学生有的说鈥溗腔嵯胪饷嫦衷谝欢ê芘汀Ｋ呛芟氲酵饷嫱竿钙ｂ�澯械乃碘�溗腔峥醇球驹谀嗤晾镒昀醋耆ァｂ�澔褂械乃碘�溗翘∧裨谕饷婵牡爻琛ｂ�濃�︹��
师：是啊，春天来了，外面的世界一定非常美丽，春笋多想快点出来啊。那它们是怎么长出来的，到第一自然段中去找一找。
生：鈥溗浅迤颇嗤粒品椋桓鲆桓龃拥乩锩俺隼础ｂ��
师：春笋是怎么冲破泥土的呢？谁能上来做给大家看看。
生在座位上自由地动起来，师请一双手对合的学生上台。学生双手合十，从胸前往上一伸。
师：春笋这么容易就出来了吗？
在教师的引导下学生的动作由快到慢，由轻飘飘到用力，从无表情到做出用劲的样子。
师：它们又是怎么掀翻压在它们身上的石块的呢？
教师自己用动作和表情演示给学生看。
师：你觉得这是一群怎样的小春笋？你能把这种感觉读出来吗？
生：这些小春笋真勇敢。
生：这是一群不怕困难的小春笋。
接着指导学生读好鈥湷迤颇嗤粒品殁�潯�
师：让我们一起来做一回小春笋吧。
全体学生藏在座位下，在教师第一段的朗读声中鈥湷迤颇嗤粒品殁�潱桓鲆桓鲡�溍扳�澚顺隼础�
四、学习第二自然段：
（教师拿出一个春笋）
师： 这是什么？外衣是什么颜色的？相机出示词语鈥溓澈稚��
师：它的外衣有什么特点？
教师一层一层地剥春笋。剥了几层后，请了一个学生来剥，学生剥不动，教鈥湴⑹Π锩ΑＱ谡夤讨刑寤岢龃核竦耐庖率且徊阋徊愕亟艚舻卮┰谏砩系摹＝淌ο嗷鍪锯�湽�潯�
师：它的肉是怎样的？谁来掐一掐？
学生掐后发现春笋肉上留下了自己的指甲印。教师出示鈥溎凵�潱⑷醚约旱男×常惺芄饣⒎勰鄣母芯酢＝幼胖傅佳识恋诙匀欢蔚牡谝痪浠啊�
师：请同学们再看看春笋，你发现它长的时候有什么特点？
学生观察发现春笋是一节一节的。
师：请大家再看看竹子，比比看，你发现了什么？
学生比较后发现春笋长成竹子时，节变长了，也就长高了。
师：春笋在阳光的照耀下，在春雨的滋润下，一节一节，一个劲儿地向上长，终于长成了又高又直的竹子。
指导学生朗读第二、三句话，读出向上长的样子。
五、齐读全文。
六、学习生字：冲、破
【设计意图】
课堂是学生学习知识、增长技能的场所，更应是学生生命涌动与发展的平台。
真正的课堂教学应该具有生活性、生命性、发展性。
第一是生活性。即从现实生活出发，使学生感到知识就在生活之中。如这节课老师在引导学习《春笋》第二段时，结合学生的年龄特点，用实物帮助学生理解词句。通过看竹笋，让学生实实在地感受什么是鈥溓澈稚�潱ι黄鸢袼瘢寤徕�湽�澋囊馑迹倜幻黄猩硖逖橐幌� 鈥溎凵�澋暮濉Ｔ谑ι幕ザ校纳钤诜岣弧⒃诜⒄梗淌κ窃诹熳叛呦蛏睢⒋丛焐睢Ｍ痹谡庵智橹墙蝗诘姆瘴е校惫鄣男蜗蟪适疽步镅灾踩肓搜男闹小�
第二是生命性。这一点很重要，虽然小学生已有一定的生活，但是十分肤浅，有时对课本知识很难感悟，所以在课堂教学中进行现场表演或现场比喻，使知识形象起来、生动活泼起来，动静搭配就显得十分必要。比如课堂上，教师在教学鈥湷迤颇嗤粒品殁�澥蔽税镏斫猓笱菘挝哪谌莸背〗斜硌荩硌莸亩鞔涌斓铰忧崞接昧Γ游薇砬榈阶龀鲇镁⒌难樱诱庖幌盗斜硌荻鞯母谋渲校寡靼壮迤啤⑾品枰昧ο蛏隙ァ�
第三是发展性。教学不仅仅是书本知识的灌输，更重要的是如何深化与拓展。这节语文课很注重朗读教学，从一年级开始就培养孩子们的朗读习惯、获得语感的体验、感受文章的精彩。教师在学生理解的基础上指导朗读，不用教师多说，水到渠成，学生很自然地就能体会到鈥溁叫蚜蒜�潯� 鈥湷迤柒�潯⑩�溝品�潯⑩�溍俺隼粹�澋茸执试谖闹械闹匾浴�
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